如何在高職學生管理工作中開展職業指導

近年來， 全國大中專畢業生就業形勢相當嚴峻，如何使學生專業能力和職業能力得到和諧發展，是需要我們認真探討的重要課題。加強職業指導是其中一個有效途徑。

一、職業指導工作的現狀

現階段，高職院校職業指導工作的開展常由以下幾個部門完成：學生處主要完成學生常規管理工作；招生就業處負責收集和發布招聘信息、組織面試等工作，提供窗口式服務；有的學校為學生開設《職業指導》課程。

有關部門對學生的職業指導工作各自從教學角度、就業角度開展，存在條塊分割的現象，缺乏系統性和個性化服務，就業困惑、學生發展等問題得不到及時解決。

作為學生管理部門，不但要從全局角度給予學生教育和指導，還要及時收集全校學生各類信息，包括學生存在的問題。充分發揮學生管理部門信息充分、匯總集中快等優勢，并依靠行政管理手段，有步驟、有計劃地開展學生職業指導工作，更好地促進學生職業適應水平的提高和學生職業心理的養成。

二、開展職業指導工作的主要內容

1. 職業觀念的指導

指導教育學生建立良好的職業觀念，明確職業目標，建立正確的人生觀、價值觀、就業觀，幫助學生在進行就業決策時正確對待就業和未來職業。一是幫助學生了解自我；二是幫助學生了解未來職業及其特點，促進學生掌握技能，有針對性地提高自身素質。

2. 職業心理素質指導

作為一名職業人，要具有良好的個性和心理素質，如職業責任感等，這需要提早進行職業心理的訓練和輔導。另外，學生在實習和就業前心理問題日漸增多，會對他們的就業和實習產生不利影響。加強學生心理輔導，有利于增強學生的心理承受力。

3. 社會適應性指導

學生從學校走向社會，不但角色和所處環境發生了相應的改變，而且許多學生會表現出不同程度的適應性不良。因此，在步入社會前，要系統地引導學生盡快適應新環境，使之順利進入新的工作角色，盡快適應工作環境和社會。

三、開展職業指導工作的具體方法

1. 面對學生群體開展職業指導工作

針對學生群體階段性心理問題，可以通過心理講座和心理活動課的形式來解決。心理講座在內容上具有信息量大、系統性強等特點，在形式上可以采用以專業、系部為單位的組合形式。

心理活動課則多以班級為單位，在活動中寓教于樂，通過角色扮演等活動提高自我認知能力和規劃能力。一般通過一個學期的活動課，學生心態改變比較顯著，在自信心、自我認同感等方面均可有不同程度的提高。

2. 面對小群體學生開展職業指導工作

在開設學生專題心理輔導講座或上完心理輔導課后，很多學生會以不同的方式將他們的心理問題或困惑反饋給老師。可先將問題歸類，特殊的可通過書信、電子郵件、電話、短信給學生提供幫助，問題集中或相似的以小組形式做約見面談輔導。這種小團體輔導形式既能保證個體學生的問題得以解決，又能相互學習感染、共同提高，而且能大大提高輔導的效率。

3. 開展職業指導的訓練和活動

可采用認知訓練法，讓學生填寫認知訓練題，通過口頭自我介紹、文字自我介紹等訓練來提高對自我的認知能力，在學生社會實踐中開設面試、求職等環節的訓練課，組織勞動法律知識的學習。大量的職業指導訓練貫穿整個學習過程中，穿插在平時的教學和社會活動里，使學生的職業心理素質和職業技巧得以不斷提高。

4. 開展學生個體職業指導工作

個體生理、心理及生活環境的差異，使學生產生不同程度的認識困惑或壓力，還有一些深層次的心理問題，不太容易在群體面前表露，這就需要對學生個體進行輔導。輔導形式多采用心理輔導的方法，如一對一的面談形式、網上即時對話等。

5. 使預防工作與解決問題相結合

學生需要全面、系統又具有個性化的職業指導和教育，班主任、各系輔導員、職業指導老師、專業課教師都是職業指導隊伍的主力軍。

要對班主任、輔導員等進行職業指導工作的技術培訓，提高他們的職業指導能力。同時，要針對學生心理發育特點，提早進行預防性的教育和解決主要問題的指導，積極消除和控制就業中可能發生的各種問題。

（作者單位：深圳技師學院 深圳高級技工學校）