讓《品德與社會》教學(xué)從生活中來到生活中去

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活，就是在陽光下幻化出的無限美麗的源頭活水。從生活中來，到生活中去，讓課程真正成為溝通生活與學(xué)習(xí)的橋梁。

《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)?！币驗?，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。為了使這門課程能更切實地體現(xiàn)和加強(qiáng)德育的針對性、實效性和主動性的要求，我們每一位老師在品德與社會課的教學(xué)過程中都應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為重要的教育資源，根據(jù)學(xué)生的實際需要和不斷擴(kuò)大的認(rèn)知范圍，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感。從這個意義上講，品德與社會課的教學(xué)就要從生活中來，到生活中去。

一、源于生活

生活，是一首詩，是一個廣闊的世界。在這個世界里，我們用最質(zhì)樸的方式表達(dá)我們的情感。而兒童，更是如此。他們的許多言語與經(jīng)驗、行動都來自生活。正如《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。”我們的課程教學(xué)，要選取生活中的事例，讓學(xué)生把生活中的感受與體驗真誠地表達(dá)出來。

1.讓生活以活動的形式在課堂中再現(xiàn)。過去我們的思想品德課重視學(xué)生的道德品質(zhì)教育，而現(xiàn)在《品德與生活課》要求我們從兒童的整體生活出發(fā)，從原本綜合在一起的兒童生活出發(fā)，在進(jìn)行生活教育的同時自然地進(jìn)行品德教育。

為了使學(xué)生能夠獲得真實的感受，《品德與社會》教材采用了大量真實反映學(xué)生生活和社會生活的照片，幫助學(xué)生更好地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到自己每天都在做的事情都來到了書上，都走進(jìn)了課堂。而課堂的活動其實也就是生活的再現(xiàn)。

如，一年級第一單元第1課《我上學(xué)了》第二課時內(nèi)容——看看我們的校園，書上有很多圖畫是介紹學(xué)校的。我考慮到一年級新生剛?cè)雽W(xué)，雖說孩子們在上學(xué)前班時就在這個學(xué)校，但他們每天的生活也僅僅是教室——廁所“兩點一線”，從某種意義上來說，他們對自己的學(xué)校還很陌生。因此，在上課時，我就帶著學(xué)生到學(xué)校的各排房子去參觀，讓學(xué)生邊走、邊看、邊聽老師的介紹。通過實地參觀，同學(xué)們認(rèn)識了自己的學(xué)校，也知道了學(xué)校的各種規(guī)章制度。比如：到操場游戲時，刮風(fēng)天要遠(yuǎn)離樹木，不能在校園里亂跑，上廁所時要注意的事項，班上的拖把、笤帚應(yīng)該放在教室的什么地方……我還特地帶領(lǐng)同學(xué)們看了山墻上的評比專欄，告訴他們哪一條代表自己班的成績。這樣，我們的《品德與生活》課幫助學(xué)生盡快地認(rèn)識學(xué)校，為適應(yīng)小學(xué)的生活打下了基礎(chǔ)。在課中，同學(xué)們可以自由提問，還有什么不明白的地方可以從交流中得到解答。這樣，在關(guān)注學(xué)生生活的同時，滲透了愛學(xué)校、愛公物、守紀(jì)律、講衛(wèi)生等方面的品德教育。

2.讓生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中不斷豐富。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求。也就是要把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生經(jīng)過幼兒園和小學(xué)低年級的教育，已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。《品德與社會》正是在學(xué)生這樣的發(fā)展基礎(chǔ)上建構(gòu)，并予以繼續(xù)教育與培養(yǎng)的。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，就是可利用的課程資源。一張合家歡的照片，可以回憶起濃濃的親情；某一次隊活動成功或失敗的經(jīng)歷，有助于理解團(tuán)結(jié)合作的重要……所以，教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)。如，第一單元中《認(rèn)識新同學(xué)》，在上這一課時，我考慮到，班上的同學(xué)由于在上學(xué)前班時就在一起學(xué)習(xí)，不存在不認(rèn)識的問題，重點是引導(dǎo)他們：結(jié)成好朋友，共同學(xué)習(xí)。因此，除了在課內(nèi)設(shè)計一些有趣的活動，使同學(xué)們認(rèn)識結(jié)交好朋友的好處外，還搞了一個課外活動：在教室里開辟了一個《交朋友》欄目，把愿意和班上的同學(xué)交朋友的同學(xué)照片貼上去。

這一下同學(xué)們可高興了，紛紛拿來了自己最得意的照片，有的孩子把自己三歲時的照片都拿來了?？?！全班二十幾個同學(xué)的照片都上了墻。下課時，同學(xué)們圍著照片看，指指點點，臉上泛出得意的微笑。

過去，我們也把學(xué)生的照片貼上墻，那可不容易，要什么學(xué)習(xí)好、勞動好等等要求。這回，我的要求最簡單，只要你愿意和同學(xué)交朋友就行?！督慌笥选氛掌瑱谀康幕顒釉O(shè)計，完全從學(xué)生的生活需要出發(fā)，能設(shè)身處地地為學(xué)生考慮。當(dāng)然在關(guān)注學(xué)生生活的同時，品德教育也滲透其中。比如團(tuán)結(jié)友愛教育，首先要做到和同學(xué)一起玩，要認(rèn)識同學(xué)，而和同學(xué)交朋友，是團(tuán)結(jié)友愛的基礎(chǔ)。這樣的品德教育從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生通過討論、探究、合作等活動，生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中源源不斷地再現(xiàn)出來，并在小組或者集體的交流中不斷豐富，在教師的正確導(dǎo)向下，成為學(xué)生一種良好的道德行為與習(xí)慣。

二、回歸生活

當(dāng)然，教學(xué)不能只停留在學(xué)生已有的經(jīng)驗上，教學(xué)要源于生活，又高于生活，以促進(jìn)兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗。而豐富與深化學(xué)生的經(jīng)驗也不能離開社會生活實踐。在課堂上學(xué)習(xí)與活動中養(yǎng)成的道德行為習(xí)慣、處理信息的能力、與人交流合作的能力總是要通過實踐的檢驗的。

1.在實踐中體驗，在體驗中成長。學(xué)生的品德形成，往往不是從品德概念開始，而是從實踐中體驗和訓(xùn)練出來的。如我在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》時，為了讓學(xué)生了解所居住的環(huán)境的交通情況及人們的交通意識和遵守的情況，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到公路進(jìn)行實地勘察，讓他們記錄一定時間內(nèi)違反規(guī)則的次數(shù)，并進(jìn)行歸因。我還把交警請到我們的課堂，讓學(xué)生與他們面對面交流，更深層次了解當(dāng)?shù)厝藗冞`反交通規(guī)則的種類及原因，與交警共同研究解決的辦法。這樣的實踐，讓學(xué)生親自接觸社會中的人與事，在考察與統(tǒng)計中對交通事故的發(fā)生有了更明確的認(rèn)識，從而對遵守交通規(guī)則的重要性理解得更深更透。讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在與各種社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互影響中受到教育，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生向著更高、更成熟的水平發(fā)展。

2.淡化教育痕跡，實現(xiàn)自己教育自己。真正的教育是“潤物細(xì)無聲”的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動、體驗中如沐春風(fēng)，達(dá)到自己教育自己的目的。在生活中，我們所能面臨的事情何其多，而這些并不能一一從教材中找到答案?！镀返屡c社會》與學(xué)生的生活聯(lián)系得如此緊密，就更要淡化教育痕跡。培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學(xué)生通過這些社會知識、規(guī)范和準(zhǔn)則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向。這些都是一個人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。而這些態(tài)度和觀點正是在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動與體驗中不斷豐富及完善起來的，他們感受得這樣真切，因此在遇到類似的問題，就可以調(diào)動已有的情感、態(tài)度、價值觀去解決生活中的實際問題，逐漸實現(xiàn)自己教育自己的目的。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙?，就是在陽光下幻化出的無限美麗的源頭活水。從生活中來，到生活中去，讓課程真正成為溝通生活與學(xué)習(xí)的橋梁。

我們的品德課的教學(xué)要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，不要在上課時，總是想到我在上思想品德課，要真正地關(guān)注學(xué)生的生活，多想想學(xué)生最需要什么，最困難的是什么，為學(xué)生解決一些實際問題。把同學(xué)們的生活引向健康、積極、快樂、負(fù)責(zé)、有愛心、有創(chuàng)意、肯動腦的理想中去，讓我們的品德教學(xué)的課堂真正走進(jìn)學(xué)生的生活，讓生活在課堂中重現(xiàn)。■

（作者單位：寶蓋路中心小學(xué)）