淺談《我與地壇》的主題

《我與地壇》是作家史鐵生的得力之作，也是文學界公認不可多得的優秀散文，其中描寫地壇與母親的兩個片段也被選入高中語文課本。由于作者獨特的人生經歷，以及作品中展現出來的深刻的人生感悟和深沉的感情，打動著一個個讀者的心，因而這篇課文也成了各級各類公開課的首選篇目。綜觀所有的公開課，筆者發現執教教師們大都以感悟地壇、感受母愛為主線組織整堂課，并且以母愛作為整個課堂的中心。教師根據自己的個性和專長選擇上課的重點本無可厚非，但是這無疑會給聽課的老師和學生造成這樣的誤解：本文的主旨就是地壇給了作者生命的啟示，而母親更是給了作者偉大的愛，作者為自己不能及時回報母愛而后悔（寫地壇是為歌頌母愛作鋪墊的）。

如果真是這樣，課文兩部分惟一的聯系就是文章中“現在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題”的一句話，許多老師也正是通過這句話從地壇過渡到母親的。我們知道原文除了寫母親，還寫到了在地壇活動過的幾個人物：一對夫婦、一個唱歌的小伙子、一位運氣不佳的長跑者、一對兄妹等。這樣一來，文章就有了兩條線索，其一是物，其二是人，而兩者惟一的聯系是人在物中活動過，實質兩者是各自為政，缺少內在聯系的，因而活動在地壇中的人物之間也同樣缺少內在聯系。

筆者認為本文各部分是由作者對生命的感悟連成一個統一的整體的，對生命的感悟也是物和人之間內在的聯系。

讓我們來回想寫地壇的那部分。一個活到最狂妄年齡上的青年忽地遭到了人生的重創，這時他與一座廢棄的古園遇合了，它帶來的是一種生命的共鳴。作者理解了地壇的全部感情和意蘊，園子荒蕪但并不衰敗，在凝重、滯澀、艱難作底色的畫面中則洋溢著生命的律動，從而作者獲得了對生命、對生和死的感悟：“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。”

作者終于走出了殘疾人自傷的陰影，這時“剩下的就是怎樣活的問題”了。有人認為這個問題地壇實際上已幫他解決了，從對地壇六個“譬如”的景物描寫中，可知作者明白了生命會有未知的突變，充滿滄桑，帶著苦難，但絕不能改變生命的本色，那就是熱愛生命、頑強地生活，并且活得光輝燦爛。可是我始終認為地壇給作者的只是一些道理上的啟示，關于怎樣活的問題，作者說“不是在某一個瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終身的魔鬼或戀人”。當然作者最終以自己的實際行動證明他解決了這個問題，而這一切主要歸功于母親。“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運、堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。”是母親艱難的命運、堅忍的意志和毫不張揚的愛讓史鐵生明白了怎樣活的問題。

對于母親毫不張揚的愛，我們從母親送、憂、找他時的一舉一動、一言一行中已經感受得很深了，而對作者的生命更有價值、更有意義的東西，那就是母親艱難的命運和堅忍的意志。

母親命運的艱難表現在以下幾點：一是生活操勞。她有一個殘疾的兒子，生活上必須照顧他。二是精神壓力。兒子殘疾后常常想著自殺，她時刻處于擔心害怕中，還要小心翼翼地維護兒子那可憐的賴以生活下去的自尊。三是病痛折磨。“她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺……”（史鐵生《秋天的懷念》）而這一切兒子卻全然不知，“一心以為自己是世上最為不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”，“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”。可是這一切，母親一個人全都默默地承受住了，直到生命的最后一刻，也沒有吭一聲。母親對待命運的堅忍、頑強、不屈不撓的意志在她死后愈現愈明。

母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（史鐵生《秋天的懷念》）作者說“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……” （同上）作者在母親的身上找到了另一個問題——怎樣活的答案，母親用自己的一生告訴兒子“要好好兒活”，即不管命運是怎樣的艱難、不公、多舛，也要憑借堅強的意志，勇敢地走下去，直到生命的盡頭，同時寬容生命，多給予他人理解和愛。史鐵生用他的實際行動告訴我們，他做到了，他成為了一個成功的作家，他笑對人生，他學會了理解他人（史鐵生曾為失利的世界田壇巨人劉易斯作了一首詩，表達了自己對劉內心痛苦的理解，對此本文不再贅述）。

由此可見，《我與地壇》的主旨無疑應是地壇和與地壇有關的人物給作者的對生命的感悟：地壇讓他明白生與死的問題，母親讓他徹悟怎樣活的問題，其他人物從各自的角度讓作者獲得不同的生存感受。

（作者單位：溫州第二高級中學）