讀斷句子 造句類比

2007年全國高考語文《考試說明》對詞語考查的要求仍然是：正確使用詞語（包括熟語）。2007年全國18套高考試題中有13套考查到成語的使用。由此可見辨析成語使用的正誤，仍是高考考查的一個重點。

但現(xiàn)實中，考生對此類題目幾乎是全憑積累和語感，很少有什么方法可言。更多的考生是四個選項能明確地斷定其中的兩項，只余兩項時卻因為沒有好的方法區(qū)別而造成失分。

針對這一問題，我們介紹兩種具體可操作的方法：讀斷句子法，造句類比法。

第一種：讀斷句子法

所謂讀斷句子法，就是在閱讀句子時有意地刪去句中的成語，從而造成語意的斷裂。但由于語感的原因，句子斷裂處往往會自然產(chǎn)生一句話或一個詞語來填補(bǔ)語意使其完整。這樣我們就可以把語感所產(chǎn)生的那句話或那個詞與原有句中成語的語意進(jìn)行比較來辨析其使用是否正確。一般地說，如果二者意思相同，則可視為原有成語的使用是正確的；如果不相同，則可視為不正確。

下面以2007年安徽高考試題來看這種方法的具體操作過程：

例句：在野外發(fā)現(xiàn)化石固然重要，而要把它完美無缺地取出并加以研究，就顯得更為重要了。

具體步驟：

第一步，有意識地刪去句中的成語“完美無缺”?，F(xiàn)在這個句子就變成了：

在野外發(fā)現(xiàn)化石固然重要，而要把它 地取出并加以研究，就顯得更為重要了。

第二步，憑語感讀句子。因為句子畫橫線處內(nèi)容的殘缺，我們根據(jù)語感可能會把這個句子補(bǔ)充為：

在野外發(fā)現(xiàn)化石固然重要，而要把它完整（完好無損等）地取出并加以研究，就顯得更為重要了。

注意這句話中，補(bǔ)充的詞是“完整”（或“完好無損”等），每個人的語感不同，補(bǔ)充的可能不一樣，但大體意思是一樣的。

第三步，比較所補(bǔ)充的“完整”與原句中成語“完美無缺”的區(qū)別：“完整”只強(qiáng)調(diào)整體性，不強(qiáng)調(diào)完美；而“完美無缺”詞義程度要深得多，不僅僅完整，還要完善。二者強(qiáng)調(diào)的重點不同。

因此，我們就可以斷定成語“完美無缺”使用錯誤，可以更改為“完好無損”。

下面做幾個練習(xí)，熟悉一下這種方法：

1.排雷是一項生死攸關(guān)的工作，這個連隊自從接受這項任務(wù)以來，已經(jīng)犧牲了30多人。（2001年全國卷）

2.看完電影《虎口脫險》后，大家給小王對號入座，說他就像影片中的那個有才能的音樂指揮，常常因粗心做出一些有驚無險的事。（2007年寧夏卷）

第一個句子，我們可以調(diào)整一下句子結(jié)構(gòu)，這樣語意的指向性更明顯。

這個連隊自從接受這項任務(wù)以來，已經(jīng)犧牲了30多人，由此可見排雷是一項生死攸關(guān)的工作。

而后我們分別刪去兩個句子中的成語，根據(jù)語感進(jìn)行閱讀，會發(fā)現(xiàn)我們補(bǔ)充的詞語分別是“危險/可怕”和“丟三落四”。

通過比較，我們發(fā)現(xiàn)：“生死攸關(guān)”強(qiáng)調(diào)重要性，而句意強(qiáng)調(diào)的是危險性，因此其意不符合語境?！皝G三落四”強(qiáng)調(diào)的重點是因“馬虎粗心”而產(chǎn)生的錯誤，而“有驚無險”強(qiáng)調(diào)的是因莽撞而產(chǎn)生的驚險之事，二者強(qiáng)調(diào)的重點不同，因此使用錯誤。

從以上例題可以看出，運用這種方法，要注意兩點：一是對殘缺部分所補(bǔ)充的詞語或句子要多讀幾遍，或者多用幾個詞，這樣可以相互比較、驗證。二是比較所填補(bǔ)的詞語與原有詞語的不同時，要特別注意成語的使用對象、感情色彩、語意的輕重、語法的功能等。請看以下例句：

例1.他是個足球迷，經(jīng)?？吹贸錾袢牖袝r竟忘了吃飯，工作之余與別人談?wù)摰脑掝}也總離不開足球。

根據(jù)讀斷句子法，填補(bǔ)的詞語可能是“如癡如醉”、“入迷”等詞語，而后我們比較時會發(fā)現(xiàn)“出神入化”是形容技藝達(dá)到很高境界，而“如癡如醉”、“入迷”等詞語是用來形容人們對某種事物喜好的程度，一個是形容技藝，一個是形容喜好程度，二者的使用對象不同，因此成語使用錯誤。

例2.工會準(zhǔn)備組織職工去九寨溝旅游，大家興致勃勃，小張更是推波助瀾，積極鼓動年輕人提出要搞生態(tài)自助游。（2007年江蘇卷）

憑語感，我們就能感覺出，“推波助瀾”是個貶義色彩的詞，而原句要求的是褒義詞，二者感情色彩不同。

例3.由于構(gòu)思精巧，章法嚴(yán)密，這幅巨型國畫表現(xiàn)的人物與場景雖然眾多，但卻具有內(nèi)在聯(lián)系，畫面上各部分水乳交融。

（2007年湖南卷）

根據(jù)讀斷句子法，我們會在原句成語處填補(bǔ)“并不顯得特別亂”這樣一句話，因為原句說“人物與場景雖然眾多”，“雖然”是表示一種事實，后面有“但”表示轉(zhuǎn)折，但并不能完全改變“人物與場景雖然眾多”這一事實，因而“水乳交融”這個成語的詞義程度太重了。

例4．風(fēng)格鮮明、體系完整、精細(xì)雅致的徽州文化，在洋洋灑灑的中華地方文化中獨樹一幟。

（2007年安徽卷）

根據(jù)讀斷句子法，我們會為原句成語處加一個“蔚為大觀”或“多姿多彩”等。但比較二者的不同會發(fā)現(xiàn)“洋洋灑灑”一般修飾或補(bǔ)充動詞，而“蔚為大觀”或“多姿多彩”一般用來修飾名詞，因此成語使用不當(dāng)。

第二種：造句類比法

這是在原有讀斷句子法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，因為有時我們對所填補(bǔ)的詞語與原有詞語的區(qū)別難以把握，這時可以多造幾個句子，通過這些句子內(nèi)部語意的分析，來確定二者意義的相同還是不同。

例句：極端個人主義者總以為人都是為自己的，在他們心目中，那些舍己為人、公而忘私的行為是不堪設(shè)想的。（2007年江西卷）

通過讀斷句子，補(bǔ)充的詞語可能是”無法想象、不能想象”等，但“無法想象”與“不堪設(shè)想”的意思我們?nèi)詿o法區(qū)別，這時多造幾個句子就能發(fā)現(xiàn)其不同。如我們常說“你再這樣下去，后果是不堪設(shè)想的”，“不堪設(shè)想”表示將來時態(tài)，往往是一種不好的結(jié)果。再造兩個句子：“兩千年前的人類如何生活，我們無法想象。”“我無法想象父親是如何度過今天這個長夜的?！睆倪@兩個句子可以看出，“無法想象”可以對過去、現(xiàn)在、將來的種種時態(tài)的表示，但“不堪設(shè)想”卻不能表達(dá)這層意思。這時我們就可以確定二者用法有些不同。

最后需要說明的是：在做成語試題時，最常用的方法還是語感審知法，即通過語感的審讀來確認(rèn)句子的正誤，只是在無法確認(rèn)時，我們再運用這兩種方法進(jìn)行比對。這兩種方法初次使用時比較繁瑣，但練習(xí)一個時期后就會快捷了。

（作者單位：濟(jì)寧市育才中學(xué)/

鄒城市實驗中學(xué)）