范圍作文審題立意的四個抓手

翻開近三年高考作文試題，我們不難發現：話題類文題在所有高考作文題中的比例呈明顯下降趨勢，由2005年的62.5%，遞減為2006年的42.1%，2007年的22.2%；而命題作文則呈上升趨勢，而且增勢強勁，由2005年的37.5%，增至2006年的42.1%，2007年的55.6%；最吸引人眼球的是材料作文，由2005年的沒有，發展為2006年的15.8%，2007年的22.2%。

材料作文重返高考的舞臺，給高考作文的命題帶來了活力，但現今的材料作文與傳統意義上的材料作文并不完全相同，因此有人將之稱作新材料作文，也有學者稱作范圍作文。筆者竊以為后者的稱法更為合理。

那么，范圍作文與話題作文、傳統材料作文的核心區別在哪里呢？

主要表現在“所引述材料的功能”和“對材料的處理”上。話題作文與傳統材料作文中的材料的作用，是為了引出文題，而且傳統材料作文在寫作時還必須對材料進行引用和分析，而范圍作文則不然，它的材料只是為寫作提供構思和立意的范圍，范圍作文的得名也就源于此。

此外，范圍作文與話題作文、命題作文的審題著力點也不一樣。

話題作文審題的著力點在“相關性”上。打一個比方說，話題是一個圓，學生的作文是一個圓，話題與作文的關系就是兩圓相切或相交形成交集的關系。

命題作文審題的著力點在“一致性”上。用兩個圓來表示的話，就是兩個圓全等，重疊在一起。

范圍作文審題的著力點在“范圍性”上。范圍作文的材料在于提供構思和立意的范圍，因此要細心研讀材料。人們常說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特！同樣道理，面對同一個寫作材料，有一千個學生可能就有一千種理解。只要合情合理，這“一千種理解”就是新材料作文中材料的“范圍”，在這“范圍”中寫作就不會走題。如果仍用一個圓來表示的話，材料本身就是圓，材料的外延就是圓的邊線！

既然如此，范圍作文的審題立意可從四個方面入手。

首先，以提出問題為抓手。

當學生面對材料時，第一步是提出問題，然后再根據材料回答問題，問題解決了，審題立意的角度也就明晰了。

我們以2006年全國卷（乙卷）的作文題為例。其材料是：

烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”

研讀完材料，我們不妨這樣設問：烏鴉為什么抓山羊失敗？牧羊人為什么說“這是一只忘記自己叫什么的鳥”？為什么小孩覺得烏鴉也很可愛呢？稍作思考，答案就出來了。

烏鴉失敗是因為它不顧自身條件，身子太輕，爪子不如老鷹鋒利，盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？可以此立意：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。

牧羊人為何這么說，是因為他認為烏鴉不自量力，沒有能正確對待自己。可以此立意：任何人都要正確對待自己。

小孩為何這樣說，是因為他覺得烏鴉有可取之處，它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫出新意。

其次，以關鍵語句為抓手。

有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。請看這樣一則材料：

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”

很顯然，這里的關鍵句就是兩句“下一個”！初露鋒芒說“下一個”，表現了他的不滿現狀；而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之后說的，這就更表現了他的永遠進取、奮斗拼搏的精神。

第三，以邏輯關系為抓手。

有一道作文題的材料是這樣的：

有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的100個環扣中99個都完好，只有1個銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。

材料中的1個環扣和其他99個環扣之間，是依存關系。據此，我們聯想到：小小的過錯或疏忽往往會帶來意想不到的后果，因為禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，潰于蟻穴。以此立意即可寫出好文章。

第四，以情感傾向為抓手。

有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出情感傾向，此時，可從材料的情感傾向入手來審題立意。請看這樣一個例子：

當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套，但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”貶斥之情溢于言表，材料本身對想接上斷臂的做法持否定態度，對斷臂維納斯持贊賞態度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加于人。

如果不注意分析情感傾向，立意為“堅持就是勝利或攻書莫畏難”，就明顯偏離題意。

總而言之，根據材料寫作文，審題立意要牢記“范圍性”三字，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發選擇立意的角度。當然，上面的幾種方法在實際運用時，不是孤立的，而是相互聯系、綜合使用的。

（作者單位：通州劉橋中學）