新課程理念下初中物理教學初探

【摘 要】在全面實施素質教育、推進新課程改革的形勢下，要有效實施初中物理教學改革，就必須確立新的教育理念。新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以教師應更新傳統的教育教學觀念和教學內容，改變教學模式，調整課堂教學結構，從而提高課堂教育教學的質量。

【關鍵詞】新課程；初中物理；教學方法

一、把握新課程標準的變化與特點

新課程標準符合時代的要求，也符合國家領導人提出的“培養有創新能力、實踐能力的人才要求”。新課程標準分四大部分，與以前的九年全日制初級中學物理大綱相比，更加完善，更體現了以人為本、以學生發展為本的精神。主要表現在以下幾個方面:

（1）新課程標準注重知識與技能，更強調學習的過程與方法，并增強了對情感、態度與價值觀培養。

（2）新課程標準的內容化繁為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發揮空間。

（3）教法改變，以往教學主要采取教師講授式學習，學習的內容由教材或教師以定論的方式呈現，學生被動接受和記憶，新課程標準要求課堂教學要充分發動學生的主動性，強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。

（4）新課程標準注重了學科的滲透、人文科學與自然科學的融合，以便學生學習科學精神與科學態度，樹立正確的科學觀。

（5）新課程標準實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養學生終身學習的能力。

二、教師應轉變教學觀念

新課標明確指出物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實踐，積極思考。教師必須理解并接受新的理念，不斷實踐，才能適應新課改的要求。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢? 即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。教師引導學生將學習目的改為學習目標，把“為什么學”轉變為“我學什么”，所以物理教師應以開放的態度面對教育觀念的更新，也應正確了解和看待我國當前基礎教育的現實，從而適應新角色。具體來說，應以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，充分認識和理解在教學過程中，學生是學習的主體，認識的主體，發展的主體。為了真正體現學生的主體地位，就讓學生大膽動腦、動手、動口，盡力提倡按照科學探究的教學模式，得出物理規律或結論，且要在課堂教學時間上給予保證，平均來講，一堂課中學生獨立活動時間不得少于50% ，教師主導活動時間不得多于50% ，并且在教學中不應以知識為“占有者”高高在上，而是設身處地與學生共同交流、討論，共同解決問題，從而達到教與學的有效結合，提高教學質量。

三、改革傳統的教學方法

傳統的物理教學方法是“教師講，學生聽; 教師問，學生答; 教師演示，學生看;教師出題，學生做;教師閱卷，學生改錯”。課堂上教師為了完成教學任務，一言堂、滿堂灌，很少與學生溝通和交流，更不給學生充分的時間讓其去主動探究。因此，要改革教學方法，就必須打破這種封閉、機械的教學模式。

1．注重科學探究方法

物理課程標準指出，科學探究是一種學習方法，科學探究本身也是學習的內容，科學探究還是一種精神。物理教師應以不同方式開展合作探究活動，使每個學生都參與到課堂教學中來，通過自主探究自己找到科學規律。這樣既使學生在快樂中感受了物理的探究方法與歷程，又讓學生體會到了物理學的應用價值。

2．重視實踐操作教學

物理學是一門以實驗為基礎的科學，作為物理教學應該具有牢固的實驗理念，切實確立物理實驗在教學中的位置，讓物理教學從觀察出發，在物理現象和分析中進行概念的建立、規律的研究、問題的討論。教學中，首先要重視演示實驗，多以真實、生動的演示實驗賦予學生豐富的感性認識。其次，盡量讓學生參與實驗或演示，以激發學生的學習興趣，喚起學生思維。第三，要積極自制一些教學需要的演示實驗教具和課本中介紹的一些小實驗小制作所涉及的器材。通過這些實驗小制作讓學生充分體驗主動探索、合作學習的過程，培養學生實踐能力和實驗創新能力。

3．提倡多種教學方式

教學的對象是學生。在物理教學中教師要注意將群體教育與個別教育結合起來，堅持因材施教，針對不同生活經歷、不同性格的學生，進行多樣化教學。

一個好的教師不僅是教給學生知識，而更重要的還教給學生獲取知識的方法”。這對初中物理這一啟蒙學科來說尤為重要，在教學中教師若能教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣，那將會使他們受益終生。在重視探究的過程中，師生可以更自由、更充分地交流，彼此分享思考成果，溝通相互的感情體驗，并最終達到共識、共享、共進，實現師生各自的生命價值。當然教學方法是多樣化的，我們應注意不同的教學方式適用與不同的教學內容。

參考文獻：

[1]楊乾峰 .淺析新課改下的初中物理教學[J].中國校外教育中旬刊 ， 2011.6/

[2] 孫柏棟 .新課程改革形勢下的初中物理教學[J]. 中國校外教育，2011.2