淺談初中生物教學(xué)體會(huì)

【摘 要】新課程改革為生物教師提出了“與學(xué)生合作、為學(xué)生服務(wù)”的新要求，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與、積極創(chuàng)新、增進(jìn)素質(zhì)的新舞臺(tái)。現(xiàn)代生物教學(xué)中，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力十分重要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中生物；教學(xué)方法；教學(xué)體會(huì)

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教授，一直都是我國(guó)初中教學(xué)的主要方式。對(duì)于一名有責(zé)任感的生物教師而言，就是要通過(guò)獨(dú)到的課堂教授，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，使初中生物課的課堂教學(xué)活起來(lái)。現(xiàn)根據(jù)初中生物教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣對(duì)于每個(gè)生物教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。如在《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)導(dǎo)入新課中，我提出一個(gè)問(wèn)題：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么同學(xué)們自然會(huì)考慮到生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對(duì)環(huán)境變化的？來(lái)引起學(xué)生往下學(xué)的興趣：再如，在進(jìn)行水域環(huán)境的保護(hù)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我播放了一段配以解說(shuō)員聲情并茂解說(shuō)的風(fēng)光秀麗的自然風(fēng)光和與之成鮮明對(duì)比的被人類的各種活動(dòng)破壞的生態(tài)環(huán)境（污染的水域）、大批因污染而致死的水生動(dòng)物等錄像片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞的行為的憤慨，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的激情，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境行為的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的教育。日常教學(xué)中這類的例子很多，所創(chuàng)設(shè)的情景為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)方法是教學(xué)所憑借的形式，它要為教學(xué)提供理論指導(dǎo)。不同的教學(xué)理念下所采用的教學(xué)方法是不同的。在傳統(tǒng)的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生進(jìn)行的是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法通常比較單一，這樣不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而新課改理念則要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的、民主的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，就要求教師采用多種教學(xué)方法并進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在幾年的課改實(shí)踐中我在課堂上能作到運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)新課改理念。如我在《環(huán)境對(duì)生物的影響》一節(jié)教學(xué)中，采用引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示相結(jié)合的教學(xué)方法。即先組織學(xué)生課外捕捉鼠婦，觀察鼠婦有哪些行為特征？課上各組討論、歸納后派代表發(fā)言，說(shuō)明本小組的觀察結(jié)果。我則進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上提出假設(shè)，然后，我組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論并進(jìn)行交流反饋。關(guān)于生物的種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系我通過(guò)演示多媒體光盤來(lái)幫助學(xué)生直觀地理解。總之，教學(xué)中教師只要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)選用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就能順利地完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

三、合理運(yùn)用各種課程資源

1.充分挖掘教材

教材是課程資源的核心，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師的“教”本、學(xué)生的“學(xué)”本。新教材編寫充分體現(xiàn)人文思想、創(chuàng)新精神，內(nèi)容設(shè)置包括基礎(chǔ)知識(shí)、能力訓(xùn)練（觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、探究及進(jìn)一步探究、調(diào)查、設(shè)計(jì)、討論、練習(xí)和科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)等）、大量的圖表，形式多樣，蘊(yùn)涵著豐富的課程資源，是我進(jìn)行教學(xué)首先要依賴的。

2.準(zhǔn)確地使用課程資源

不同的課程資源具有各自的特點(diǎn)，因此使用時(shí)就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇，作到物盡其用。例如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，如花的結(jié)構(gòu)、心臟的結(jié)構(gòu)等，就選用實(shí)物標(biāo)本或模型，給學(xué)生以真實(shí)和立體的感受，便于學(xué)生掌握；而對(duì)人體三種血管的比較則選用具有圖像清晰、各種結(jié)構(gòu)名稱有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)的掛圖；對(duì)于像細(xì)胞分裂、植物受精過(guò)程這樣需要呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程的內(nèi)容，若用靜態(tài)圖解就有較大的局限性，而如果用動(dòng)畫錄像片或多媒體課件，則能讓學(xué)生目睹動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，便于學(xué)生理解。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)模式不同對(duì)被評(píng)價(jià)者所產(chǎn)生的影響是不同的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從而很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改理念下教學(xué)模式發(fā)生了變化，同樣評(píng)價(jià)模式也要改變，否則課改只能停留在表面。當(dāng)今，應(yīng)如何正確地評(píng)價(jià)學(xué)生呢？我認(rèn)為：首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立有效可操作的方案，并堅(jiān)持下去。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行單項(xiàng)和綜合的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的情感及價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)；要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的階段進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，以便調(diào)整和糾正學(xué)生發(fā)展的方向；要考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異采用恰到好處的評(píng)價(jià)。總的來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、認(rèn)真及時(shí)的做好教學(xué)反思

教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)無(wú)止境的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要教師不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行總結(jié)與提高，才能有新成果的獲得。在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中，雖然我積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)海無(wú)邊，要在新的教學(xué)實(shí)踐中有新的收獲，就要永不停止，不懈努力。