聚焦課堂 尋求教與學(xué)的統(tǒng)一

【摘要】新課程理念現(xiàn)在已深入人心，真正到了課堂上，實施與理念之間卻存在相當(dāng)大的差距。聚焦課堂教學(xué)，針對“教師講解度的把握”和“學(xué)生練習(xí)的效率”存在的問題，我們要尋求解決之道，以發(fā)展學(xué)生思維，實施有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】講解度的把握；練習(xí)的效率；扎實備課；適時進(jìn)退；有效練習(xí)

新課程理念現(xiàn)在已深入人心，每位教師都能朗朗上口的說出許多：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要發(fā)揮學(xué)生的主動性，變學(xué)生被動聽為主動學(xué)……，但真正到了課堂上，實施與理念之間卻存在相當(dāng)大的差距。

一、聚焦課堂教學(xué)

課堂現(xiàn)象1：教師講解度的把握

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”人人會說，但到了課堂上教師卻“身不由己”地占領(lǐng)課堂。現(xiàn)實中，更多課堂還是教師講得多，學(xué)生說的少、做的少。有些教師卻不敢講，特別是有人聽課時，即使學(xué)生需要老師指點迷津，還是把寶貴時間浪費(fèi)在過多的操作、合作上；課堂結(jié)構(gòu)松散，課堂效率低下。老師忙的不亦樂乎，學(xué)生卻學(xué)得疲憊不堪。

課堂現(xiàn)象2：學(xué)生練習(xí)的效率

反思平時的課堂教學(xué)，可看出一部分教師不重視對“練習(xí)題”的選擇。除了公開課上教師肯定會用心挑選練習(xí)題外，平時的課堂教學(xué)中書上的習(xí)題拿來就用，一道一道按序進(jìn)行，學(xué)生易錯之處的針對性練習(xí)無從談起，單一、機(jī)械、重復(fù)、枯燥的練習(xí)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)習(xí)效率。

另外，也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師不能為大部分學(xué)生提供充分思考的時間和空間。由于時間問題，這邊學(xué)生剛開始思考，那邊就讓優(yōu)等生說出了答案，或者干脆由教師自己講出關(guān)鍵點，使學(xué)生錯失了一個個提升思考力的機(jī)會。教師對課堂的順暢度滿意的同時，其實可能出現(xiàn)的錯誤資源被白白浪費(fèi)和流失。生成資源不能得到及時利用，及時反饋效果差，練習(xí)效率大打折扣。

二、尋求解決之道

1.立足學(xué)生，扎實備課是實施有效教學(xué)之根

（1）扎實備課，明確教學(xué)目標(biāo)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢” ，備課是上好課的基礎(chǔ)。教師要在鉆研教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，思考學(xué)習(xí)方式，設(shè)計教學(xué)過程。教師一定要有目標(biāo)意識，把握好教學(xué)方向，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展活動。只有這樣，才能把握好教學(xué)基點，才能創(chuàng)造性地使用教材，才能避免課堂低效現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（2）立足學(xué)生，設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，衡量課堂教學(xué)有效性的惟一指標(biāo)是看學(xué)生有無進(jìn)步、有無發(fā)展。因此，教師備課時要立足學(xué)生，不是備教師怎樣“教”，而是要思考學(xué)生怎樣“學(xué)”，怎樣才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。

備課時我們要站在學(xué)生的角度，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。比如創(chuàng)設(shè)什么情景，利于學(xué)生快速接近主題，找準(zhǔn)知識的“生長點”和“延伸點”；學(xué)生學(xué)習(xí)時，思考哪些是學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以學(xué)會的、哪些是學(xué)生討論可以解決的、哪些是需要教師點撥的；設(shè)計什么活動，提出什么問題，可以使學(xué)生得到必要的思維訓(xùn)練、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧，教師如何應(yīng)對；習(xí)題內(nèi)容的設(shè)計，檢測形式的選擇都要做到深思熟慮。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才會有課堂上的精彩生成。

2.靈活掌握，適時進(jìn)退是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展之本

“真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”，怎樣把這一理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，是每個教師都要思考的問題。我們要改變課堂上的教師忙為學(xué)生忙，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。這就需要教師在教學(xué)中堅持“有所為，有所不為”的原則，善于把握，適時進(jìn)退，做到學(xué)生學(xué)與教師教的和諧統(tǒng)一。

（1）及時的退，還課堂于學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，始終要做到該退時一定要果敢的退到幕后，學(xué)生能動手的讓其做，學(xué)生能表述的讓其說。盡可能多地給學(xué)生提供自主思考和建構(gòu)知識的時間和空間，讓他們進(jìn)行觀察、分析、思考、質(zhì)疑、合作、探索……，可以說，只有教師“退”了出來，才能有學(xué)生“進(jìn)”的空間。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)共同體中小小的一分子，要讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳，使他們理解知識，掌握技能，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

（2）適時的進(jìn)，促學(xué)生之發(fā)展。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己需要介入時，就要從幕后進(jìn)到臺前，及時發(fā)揮組織、引導(dǎo)、點撥的作用。站到臺前的老師不能把問題包攬講個不停，而應(yīng)本著“教師的教是為了最終的不教”，通過一個關(guān)鍵問題的追問，把學(xué)生的思考引向深入；一個畫龍點睛的啟發(fā)，為學(xué)生的探索指明方向；一個思想方法的提升，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

教師還要敏銳地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂“生成資源”，讓它成為激發(fā)學(xué)生思維新的“著火點”。“施教之功，貴在引導(dǎo)”。教師要做到精講點撥，講的容量是少而精；講的目的在于撥，點撥思路、啟迪智慧。

3.精心選擇，有效練習(xí)是提升課堂效率之道

課堂上學(xué)生的有效練習(xí)，是一節(jié)數(shù)學(xué)課的點睛之筆，更是切實提高課堂教學(xué)效率，反饋學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

（1）精心選擇與設(shè)計習(xí)題。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，要使課堂教學(xué)扎實高效，教師首先應(yīng)注重練習(xí)題的選擇與設(shè)計。教師在備課時，無論對書上的習(xí)題，還是借鑒的練習(xí)，都不能簡單的復(fù)制，而要做到二度開發(fā)，結(jié)合本班學(xué)生實際，為我所用。要立足學(xué)生基礎(chǔ)，體現(xiàn)重點，突破難點，有針對性。不在一些低效、無效問題上耽誤工夫，抓住易錯、易混淆之處設(shè)計一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的提升。

同時要用心思考，設(shè)計一些富有現(xiàn)實性、基礎(chǔ)性、開放性、挑戰(zhàn)性的問題，這樣既實現(xiàn)了底線教學(xué)目標(biāo)，又照顧到不同層次學(xué)生的拓展提高，更能使課堂教學(xué)錦上添花。

（2）面向全體，真正發(fā)揮習(xí)題的功效。扎實有效的練習(xí)反饋，要求教學(xué)不僅要面向全體，讓每個人真正去思考問題，經(jīng)歷解決的過程，還要關(guān)注當(dāng)堂檢測反饋，讓每道題發(fā)揮最大作用。在練習(xí)反饋環(huán)節(jié)，為了讓每個學(xué)生都能有提高，有發(fā)展，有些教師的經(jīng)驗很值得借鑒，如讓每個學(xué)生建立錯題本，讓學(xué)生參與練習(xí)的設(shè)計，這些做法都有力地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會了學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會了思考。

有效教學(xué)的落實，需要教師隨時剖析出現(xiàn)的問題，尋找解決對策。我們只要做到課前扎實備課、課上適時進(jìn)退、關(guān)注練習(xí)反饋，注意生成資源的把握利用，真正把課堂還給學(xué)生，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，一定能構(gòu)建出學(xué)生學(xué)與教師教和諧統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》