工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施與實(shí)踐

摘 要： 文章對(duì)本科應(yīng)用型人才作了較全面的概述，對(duì)工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng) 結(jié)合實(shí)際提出了具體的辦法與措施。

關(guān)鍵詞：工程管理 應(yīng)用型 實(shí)踐 培養(yǎng)措施

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2008）02-117-03

改革開放以來，特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）以后，建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn) 業(yè)，得到了快速的發(fā)展。近年來全國(guó)固定資產(chǎn)的投入接近甚至超過GDP總量的50%，而建安投 資始終保持在固定資產(chǎn)投資的65%左右。隨著城市化建設(shè)步伐的加快，這一趨勢(shì)將繼續(xù)呈現(xiàn) 增長(zhǎng)勢(shì)頭。面對(duì)建筑市場(chǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)格局的形成、我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的客觀要求，社會(huì) 對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求亦將會(huì)從量和質(zhì)上給我們提出更高的要求。

一、本科應(yīng)用型人才概述

高校人才從宏觀上可劃分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，稱 為學(xué)術(shù)型人才；另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益（社會(huì)效益）的人才，稱為應(yīng)用 型人才。對(duì)于應(yīng)用型人才有不少分類標(biāo)準(zhǔn)和分類層次。有的分為創(chuàng)造應(yīng)用型人才、知識(shí)應(yīng)用 型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才；也有分為工程開發(fā)型、技術(shù)運(yùn)用型、技能操作型。劉維儉、王傳 金從產(chǎn)品的生產(chǎn)過程出發(fā)，將應(yīng)用型人才分為工程型人才、技能型人才、技術(shù)型人才三類。

所謂應(yīng)用，“應(yīng)”就是反應(yīng)、適應(yīng)，“用”就是要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在雅克#8226;德洛 爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)曾向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交過一篇題為《教育——財(cái)富蘊(yùn) 藏其中》的報(bào)告中指出：“教育的四大支柱是學(xué)知、做事、共同生活和學(xué)會(huì)生存”，這四大 支柱反映了當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的要求，也即當(dāng)今社會(huì)對(duì)新型人才的要求。

應(yīng)用型是相對(duì)的概念，其相對(duì)性可從兩個(gè)方面去理解。首先，應(yīng)用型是相對(duì)于理論型而言的 ；其二，應(yīng)用型的相對(duì)性表現(xiàn)在不同的歷史時(shí)期、不同的層次教育，有不同的內(nèi)涵。研究生 教育、本科教育、專科教育都可以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以，應(yīng)用型人才的概念應(yīng)當(dāng)放在 確定的培養(yǎng)層次與科類來理解。本科教育應(yīng)用型人才是相對(duì)于基礎(chǔ)性人才而言的。基礎(chǔ)性人 才是指以探索未知、認(rèn)識(shí)自然、發(fā)展科學(xué)為己任的基礎(chǔ)研究專門人才，即能夠研究和發(fā)現(xiàn) 自 然界的一般規(guī)律的人才；應(yīng)用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的 “橋梁性”的人才。

本科應(yīng)用型人才的特征：（1）相對(duì)于理論型人才而言，更突出“應(yīng)用”；（2）本科應(yīng)用型 人才是中高級(jí)層次的人才；（3）本科應(yīng)用型人才是知識(shí)、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素 質(zhì)人才。在知識(shí)方面，要有一定的知識(shí)廣度和深度；在能力結(jié)構(gòu)方面包括操作能力、學(xué)習(xí)能 力、組織管理能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)、具有某種職業(yè)崗 位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力的同時(shí)，具有構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā) 的能力、科學(xué)研究能力。在素質(zhì)方面，應(yīng)具有很好的專業(yè)素質(zhì)和良好的諸如責(zé)任心、心理素 質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)素養(yǎng)。

二、地方性本科院校工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐

1.湖南科技學(xué)院工程管理專業(yè)發(fā)展概況。

以湖南科技學(xué)院為例，該校是一所省屬地方性本科院校。工程管理專業(yè)于2005年創(chuàng)辦，同年 開始招收本科生100人，2006年招收本科生98人，2007年招收本科生100人。專業(yè)方向設(shè)投資 與造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理兩個(gè)。專業(yè)培養(yǎng)方案中明確了該專業(yè)應(yīng)具有的特色為：培養(yǎng)理工 科應(yīng)用型人才，要求學(xué)生在受到扎實(shí)的工程技術(shù)和管理學(xué)科理論基礎(chǔ)和嚴(yán)密思維訓(xùn)練的同時(shí) ，注重開拓視野、拓寬領(lǐng)域，強(qiáng)化實(shí)踐能力、運(yùn)用工程技術(shù)知識(shí)解決問題的能力、工程管理 能力。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體措施。

（1）準(zhǔn)確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中，目標(biāo)定位是最基礎(chǔ)最重要 的。根據(jù)建設(shè)領(lǐng)域的行業(yè)特點(diǎn)和建筑業(yè)對(duì)工程管理人才素質(zhì)的要求，結(jié)合各類注冊(cè)工程師的 能力要求和國(guó)際高等工程教育的改革發(fā)展趨勢(shì)，該校在工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的 目標(biāo)定位上，充分考慮受教育者的發(fā)展?jié)撃埽瑘?jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的 原則，培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代 管理科學(xué)的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的工 程管理人才。使學(xué)生“以一技之長(zhǎng)為主，兼顧多種潛能”成為特定領(lǐng)域的通才。

（2）優(yōu)化整合人才培養(yǎng)課程體系。該校結(jié)合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，本著突出應(yīng)用 性、實(shí)踐性，著眼服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，對(duì)工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)進(jìn)行 了探討，形成了一套符合應(yīng)用型本科院校特點(diǎn)的工程管理專業(yè)課程體系方案。

Ⅰ.“平臺(tái)+模塊”的理論課程體系。工程管理專業(yè)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練 為軸心，采用“大平臺(tái)+小模塊”的 課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案，形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模 式。減少必修課門數(shù)，增加選修課門數(shù)，文理滲透，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜 合素質(zhì)和能力。大平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)，其中基礎(chǔ)平臺(tái)課程占總學(xué)分 的52.2%，是整個(gè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。小模塊指專業(yè)方向模塊。

公共基礎(chǔ)課程以夠用為度、適當(dāng)強(qiáng)化。貫徹以應(yīng)用為目的，強(qiáng)化以專業(yè)應(yīng)用為重點(diǎn)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程合理扎實(shí)。設(shè)置工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論課，構(gòu)建以工程 力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目 管理、建設(shè)法規(guī)等為專業(yè)核心課程的學(xué)科平臺(tái)。

合理確定專業(yè)方向模塊，使培養(yǎng)對(duì)象具備較強(qiáng)的從事建筑工程項(xiàng)目管理、工程投資與造價(jià)管 理工作的知識(shí)和能力，同時(shí)還具備從事工程管理其他領(lǐng)域工作的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。

Ⅱ.多層次的實(shí)踐課程體系。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力， 很重要的一條原則就是理論聯(lián) 系實(shí)際。因此，該校在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，盡可能地增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多層次系列訓(xùn)練 方案，讓學(xué)生更多地從實(shí)際應(yīng)用中深刻理解、循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)的理論知識(shí)，形成由單一 到綜合的實(shí)踐教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)—能力—素質(zhì)的轉(zhuǎn)化架起“橋梁”。

①加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練和專項(xiàng)技能訓(xùn)練。基本技能訓(xùn)練包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程制圖訓(xùn) 練等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在大一第一學(xué)期進(jìn)行，主要安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公司或項(xiàng)目部技術(shù) 人員（一般要求高級(jí)工程師職稱）現(xiàn)場(chǎng)講解，以增加感性認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。測(cè) 量實(shí)習(xí)、工程制圖訓(xùn)練則根據(jù)教學(xué)進(jìn)度同步安排。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程特點(diǎn)，把課堂教學(xué) 與工程實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練。包括建材實(shí)驗(yàn)、工程施工課程設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造課程 設(shè)計(jì)。通過實(shí)測(cè)—查找資料—講授—現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等為主要的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成 學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識(shí)體系。

②加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域綜合技能訓(xùn)練。主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要 是安排到建筑工地、造價(jià)咨詢事務(wù)所實(shí)習(xí)，熟悉建筑生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行初步的理論和實(shí) 踐相結(jié)合的工程造價(jià)管理工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要在各個(gè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合 訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問題的能力。

（3）校企共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)示范基地。該校與湖南永大建設(shè)工程公司（ 國(guó)家二級(jí)施工企業(yè)）建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，利用該公司技術(shù)力量雄厚、管理規(guī)范、設(shè)備先進(jìn) 等條件，分階段安排學(xué)生到該公司進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)，并聘請(qǐng)?jiān)摴镜母呒?jí)工程師進(jìn)行專業(yè)知 識(shí)和專業(yè)技能講座和兼課，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科研課題進(jìn)行指導(dǎo)。開闊了學(xué)生 視野，讓學(xué)生了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及社會(huì)需求狀況，為今后走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ) 。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式探索。在高年級(jí)中（三年級(jí)以上）組織有獨(dú)立能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生 成立科研小組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行科研活動(dòng)，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè) 計(jì)前期準(zhǔn)備階段。現(xiàn)已在2005級(jí)中成立科研小組4個(gè)，學(xué)生可以根據(jù)自己今后的工作方向自 主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，也可以結(jié)合教師的科研課題進(jìn)行 畢業(yè)設(shè)計(jì)。組織學(xué)生到生產(chǎn)第一線直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目管理工作，并結(jié)合具體工作完成畢 業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，提高分析問題、解決問題的能力， 掌握撰寫科研論文的基本格式。

三、結(jié)束語

工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高校需要加大教學(xué)改革及教學(xué)管理改革力度，確立更加合 理的專業(yè)定位，加強(qiáng)硬件建設(shè)，完善教學(xué)、科研體系，提高科研層次，構(gòu)建教學(xué)、科研并重 型的專業(yè)體系，深化專業(yè)和課程改革。并且通過對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和重 新準(zhǔn)確定位，重新構(gòu)建應(yīng)用性人才的知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、課程體系 ，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，把學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教與學(xué)的過程中。

參考文獻(xiàn)：

1.吳阿林.應(yīng)用型人才的層次結(jié)構(gòu)及其指標(biāo)體系的研究［J］.黑龍江商教研究，2006（11）

2.劉鍵等.應(yīng)用型人才的層次及其實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng).黑龍江商教研究，2005（8）

3.季誠(chéng)鈞.應(yīng)用型人才及其分類培養(yǎng)的探討.中國(guó)大學(xué)教學(xué)［J］2006（6）

4.劉維儉，王傳金.從人才類型的劃分論應(yīng)用型人才的內(nèi)涵［J］.常州工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版 ），2006（6）

5.周敏.獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［D］.武漢理工大學(xué)，2006

6.薦蓓麗.地方性大學(xué)要重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，1998（6）

7.蘇群，車承軍，董麗.新世紀(jì)高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索［J］.交通高教研究，2000（4）

（作者單位：湖南科技學(xué)院 湖南永州 425100）

（責(zé)編：呂尚）