大學(xué)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

摘 要： 作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究日益受 到關(guān)注。文章通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的綜述，分析了實(shí)踐教學(xué)研究中存 在的不足，并提出了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的若干思路。

關(guān)鍵詞：工商管理 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2008)02-129-01

經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)工商管理專業(yè)已日趨成熟，成為綜合院校和財(cái)經(jīng)院校必設(shè)的專 業(yè)。截至目前，全國(guó)已有150多所高校開設(shè)了工商管理本科專業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè) 畢業(yè)生需求的迅速增長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型 人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在目前工商管理專業(yè)的教育中已基本上成為共識(shí)。

一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的意義

現(xiàn)代意義上的工商管理專業(yè)教育在我國(guó)不過(guò)20余年的歷史，至今尚未形成相對(duì)完善的專業(yè)教 學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放力度的加大，我國(guó)目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正 面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫 切的要求。而實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和 獨(dú)立探索問(wèn)題的能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

首先，對(duì)學(xué)生而言，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握工商管理的知識(shí)與 技能，而且能夠全面地提升學(xué)生解決問(wèn)題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)他們工作經(jīng) 驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化工商管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容 和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效 果，同時(shí)還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

最后，對(duì)專業(yè)本身而言，工商管理是一門由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性 學(xué)科，專業(yè)的性質(zhì)就要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)工商管理的實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù) 據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒(méi)有形成有中國(guó)特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較 差等缺陷，更好地促進(jìn)工商管理理論本土化。

二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教育觀念滯后于專業(yè)發(fā)展。 多年來(lái)我國(guó)高等商科教育重理論、輕實(shí)踐。工商管理專業(yè)的顯著特點(diǎn)在于其有很強(qiáng)的應(yīng)用性 和 實(shí)踐性，忽視實(shí)踐教學(xué)較之其他專業(yè)而言其后果更為嚴(yán)重。由于工商管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)主 體地位不突出，理論教學(xué)仍然占據(jù)主要地位，這使得教學(xué)對(duì)象的專業(yè)技能不能得到有效訓(xùn)練 ，從而導(dǎo)致教學(xué)成果達(dá)不到以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。當(dāng)前社會(huì)普遍反映工商管 理專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的應(yīng)用能力較差，從一個(gè)方面說(shuō)明了工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的確存在 著較大問(wèn)題。對(duì)此，必須改變輕視實(shí)踐教學(xué)的觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位。

2.校外實(shí)踐教學(xué)效果不佳。 到社會(huì)上的公司、企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格工商管理人才實(shí)踐教學(xué)的重要舉措。當(dāng)今由于受到市 場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，企業(yè)怕干擾生產(chǎn)管理的正常運(yùn)行，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí) 習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。很多實(shí)習(xí)單位把接納的實(shí)習(xí)生當(dāng)成免費(fèi) 的勤雜工，卻未指定專門的企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員來(lái)教學(xué)生開展工作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 喪失。此外，學(xué)校派出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響了實(shí)習(xí)效果。某些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師 受 自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，導(dǎo) 致實(shí)習(xí)效果大打折扣。

3.課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。工商管理類專業(yè)課可分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課， 專業(yè)主干課往往是實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程 ，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)理解與熟悉，但目前專業(yè)主干課的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例 是比較低的。雖然有些專業(yè)課在課堂教學(xué)之外安排了課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但多年 來(lái)課程設(shè)計(jì)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，而相當(dāng)多的課程僅限于 課堂講授，沒(méi)有安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工商管理專業(yè)一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué) 環(huán)節(jié)，但仍存在較多問(wèn)題。如題目偏小單一，得不到綜合性訓(xùn)練；題目重復(fù)，多人同題；要 求不嚴(yán)，單師(只有校內(nèi)教師)指導(dǎo)等。

4.“雙師型”教師比重偏低。工商管理專業(yè)的很多課程屬于應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，要求理論和 實(shí)踐并重的教師，而此類復(fù)合 型教師的人才市場(chǎng)還處于發(fā)展中，招聘難度大，單一通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)成本很高，而且學(xué)校缺乏 相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)年輕教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。

5.實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重不足。工商管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，但很多學(xué)校的工商管理專業(yè)卻 沒(méi)有建立起校企聯(lián)合培 養(yǎng)師資和學(xué)生的有效機(jī)制，學(xué)校與公司企業(yè)單位還沒(méi)形成相互信任、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的 模式，這一切都嚴(yán)重制約了專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探討

1.轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要意義。 工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑 、強(qiáng)能力\"的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實(shí)現(xiàn)由專業(yè)對(duì)口教 育向基本素質(zhì)教育、由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜 合性轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)所需的工商管理人才。

2.優(yōu)化整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系。 以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、方案、實(shí)務(wù)教材、實(shí)例、模擬教學(xué)模 式、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。實(shí)踐課教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素 之一，當(dāng)前市場(chǎng)上實(shí)踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少。因此，在實(shí)戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)方面 ，應(yīng)該通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國(guó)國(guó)情與企事業(yè)單位的工商管理現(xiàn)狀， 組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫相關(guān)教材、教學(xué)案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色 的弊病。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建立。 在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)與一些企業(yè)的合作以建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，確保校外實(shí)習(xí)基地與學(xué)生的 課程學(xué)習(xí)對(duì)接，使得學(xué)生能夠在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后、課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí) 基地的相關(guān)部門，全方位地感知工商管理的實(shí)務(wù)，保障實(shí)踐教學(xué)的順利推進(jìn)。目前來(lái)看，很 多學(xué)校與企業(yè)簽定了校企合作協(xié)議，但其合作的深度還很不夠，還需要進(jìn)一步探索其合作的 具體方式，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地的建立。

4.以學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)符合工商管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。要堅(jiān)持引進(jìn)與 培訓(xùn)相結(jié)合，形成結(jié)構(gòu)合理、良性循環(huán)的隊(duì)伍。引進(jìn)人才要以學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，為 他們創(chuàng)造條件，讓他們帶動(dòng)其他教師開展教學(xué)科研，并能夠在實(shí)際教學(xué)能力和實(shí)踐能力方面 給其他教師以切實(shí)的指導(dǎo)?！半p師型”教師培訓(xùn)要根據(jù)其教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)分層次、分類別地進(jìn) 行。教師的培訓(xùn)內(nèi)容可分為知識(shí)體系培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)兩大類。培訓(xùn)應(yīng)以在職培訓(xùn)為主， 以骨干教師為主要對(duì)象，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要采取經(jīng)費(fèi)投入多元化的機(jī) 制，加強(qiáng)與企業(yè)、公司的互利合作，共同投入，共同受益，為教師的實(shí)踐培訓(xùn)提供有利的條 件。

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（作者單位：云南師范大學(xué)商學(xué)院工商管理系 云南昆明 650106）

(責(zé)編：若佳)