高職統計教師素質之我見

摘 要：由于客觀和主觀方面的原因，傳統的統計教育模式造成了高職統計教師素質 欠佳的狀況。為適應市場經濟體制下統計教育的需要，高職統計教師應具備復合型的知識結 構 和動手能力、現代化的個性品質等素質。統計教師的素質直接關系到統計教育工作的成敗。 通過鼓勵教師走出校門聯系實際，成為真正的“應用型”和“雙師型”教師，對在職統計教 師實行終身教育，實行統計教師聘任制等途徑，以培養和提高高職統計教師素質。

關鍵詞：高職統計教師素質

中圖分類號：G718文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2008)02-141-02

傳統的統計教育是適應計劃經濟體制的要求形成和發展起來的，而一部分高職統計教師 又是由傳統的統計教育模式培養出來的，數理統計、經濟理論和計算機應用技術知識欠缺， 運用統計理論和方法研究解決實際問題的能力較差，教學內容主要是研究如何搜集、整理和 分析計劃指標的統計數據的規范，所以培養出來的學生也都是適應計劃管理的需要，成為“ 填報表式”的“單一型”人才。隨著經濟體制改革的深入和發展，社會主義市場經濟比以往 任何時候都更需要大量的統計人才，但所需要的絕不是“填報表型”的，而是既懂統計學， 又懂經濟學和計算機技術的知識、能力“復合型”統計人才。這就要求培養統計人才的統計 教師首先要是“復合型”的教師，否則，一切都將是空談。

一、目前高職統計教師素質較差的原因

1.社會大環境。雖然從1993年開始統計學被正式晉升為一級學科，而且宏觀統計依然 為國家所重視，但計劃經濟體制下形成的“統計就是填報表”給人們留下的印象太深刻了， 以至于市場經濟條件下統計非但沒有得到應有的重視和發展，反而被許多人忽視。有些企業 甚至撤掉了統計機構，國民的統計意識淡薄，統計的地位未見實質性的提高，耳聞 目睹的卻是“會計熱”、“審計熱”。這些都給統計教師無形中增加了沉重的心理負擔 ，使他們中很多一部分人動搖了統計專業教學的信心，對統計教育的現狀和未來感到迷茫、 憂慮。

2.學校小環境。受大環境影響，統計專業招生難、辦學難、就業難，造成了統計專業 由開始的“遍地開花”（開設統計專業的學校多且專業方向細），經過中間的“幾朵芬芳” （開設的學校減少，專業方向粗），到最后的“幾近凋零”（開設的學校少之甚少，而且專 業方向走向“混合型”，如會統等混合專業）。由于統計專業減設或停設，使原有統計專業 教師成為“過剩勞動力”，而在實行按勞取酬的原則下，這些“過剩者”又不得不“忍痛割 愛”去“移情”改行搞其他專業。盡管這樣可使統計專業教師擴大一點統計以外的知識面， 但長此以往，“久違”于統計專業教學，又何嘗能保證統計教師的專業素質穩中有升呢？

3.教師自身因素。在高職統計教師隊伍中，一部分教師是大學畢業分配而來的，他們 的統計理論、方法和計算機知識豐富，但很少有機會到實踐中運用所掌握的理論、方法去研 究、解決問題，實際動手能力欠缺；一部分教師是中專畢業（高中起點的）留校任教的，他 們的動手能力雖然較強，但統計理論、經濟管理知識顯得薄弱，特別是計算機應用技術更是 “先天不足”；還有少數統計教師受諸多因素的影響，目光短淺，對統計教育失去了信心， 不熱愛統計專業。所有這些業務方面和思想方面的原因，都在客觀上阻礙了統計教師專業素 質的提高。

二、高職統計教師應具備的素質

適應市場經濟體制下統計教育需要，高職統計教師應具備哪些素質呢？筆者認為包括以 下幾點：

1.現代化的個性品質。培養和造就現代化的統計人才，要求統計教師的個性品質必須具有現代化。現代化的個 性品質主要包括：開拓進取意識、競爭意識、參與意識、獨立意識、民主意識、時間和效率 意識等。在當前中等統計教育步入低谷時期，統計教師的這些現代化個性品質顯得尤為重要 。市場經濟越是發展，對國民經濟宏觀調控及微觀管理越是要進行精確的定量分析，否則就 無法進行科學決策。經濟的發展和科學的管理離不開統計人才，作為統計教師，應該明確市 場經濟給統計教育帶來了機遇，也提出了挑戰，我們應該堅定信念，積極參與統計教育改革 ，堅持統計學方向，抓緊時機以奮發進取的事業心主動適應市場經濟對統計人才的要求，在 人才培養模式、教學內容、教學方法改革等方面下功夫，在提高教學質量、培養高質量的專 門人才上下功夫，增強統計人才在社會上的競爭力。

2.復合型的知識結構和動手能力。高質量的統計人才的培養，要求“生產”統計人才的統計教師更應是高質量的“復合型 ”教師。這里的“高質量、復合型”，不僅僅指教師的統計專業教學水平高，而且還包括教 師對經濟學、管理學、計算機技術等知識的掌握和應用也應當達到一個較高的水平。經濟的 競爭是科技的競爭，科技的競爭是人才質量的競爭，是教育質量的競爭，而教育質量的競爭 首先表現為教師質量的競爭。要使“生產”出來的“產品”（統計人才）符合市場經濟的需 要，能夠運用現代化知識和現代化手段參與管理、決策，那么，“生產者”（統計教師）就 必須在更高層次上熟練地掌握這些現代化的東西，并應用自如，成為懂統計學、經濟學、管 理學、計算機技術的“復合型”教師。只有資之深，才能取之左右而逢其源。教師有了寬厚 廣博的知識，就能透徹地理解教材，靈活地處理教材，才不會在教學中出現只有“招架之功 ”，而無“還手之力”的令人難堪的局面，才可能使學生接受的知識既廣又精，既博又專， 真正使培養出來的統計人才按照“面向世界”的要求，知識結構逐漸與國際接軌，適應我國 市場經濟體制下宏觀和微觀管理的需要。

由于統計學是一門方法論的應用科學，所以統計教師除了具備“復合型”知識結構外， 還必須有較強的科研能力和理論聯系實際的能力。這就要求統計教師要有善于運用“復合” 知識處理統計信息、分析研究和解決實際問題的能 力。教師只有具備了這些能力，才可能培養出適應能力強、一專多能的有用的統計人才。

3.掌握教育科學和教育能力。 現代教育不再需要只有某種專業知識的教書匠式的教師，而需要既有專業知識，又有教 育理論和教育能力的教育家式的教師。統計教育也概莫能外。

教師畢竟不同于其他職業的勞動者，對于“吃開口飯”的教師來說，僅僅滿腹經綸、知 識淵博還不夠，更為重要的是如何將知識和能力傳授給學生。這就要求教師要懂得教育教學 的規律和方法，包括了解和研究學生的能力、鉆研和處理教材的能力、語言表達能力和教育 能力，這樣，才能把統計學等知識生動、有效地傳遞給學生，充分調動學生學習統計專業的積極性，達到統計教育預期的目標。

三、怎樣提高高職統計教師素質

統計教師的素質直接關系到統計教育工作的成敗，培養和提高教師素質，是建設師資 隊伍、發展統計教育和辦好學校的關鍵。如何才能提高統計教師素質呢？

1.加強統計教師的職業道德修養。學校和統計教育部門可通過開辦學習班、講座、實地參觀、獎勵先進等形式，讓統計教 師真正認識到提高職業道德修養的必要性和重要性，促使他們忠誠統計教育事業，熱愛本職 工作，兢兢業業地搞好統計教學、教研和科研，為培養高質量的統計人才甘愿作“人梯”。 2.對在職統計教師實行終身教育。作為教師，一方面要貢獻出自己的知識，另一方面又要像海綿一樣不斷汲取知識。在知 識爆炸、科技創新的年代，隨著統計的創新和改革，統計教師只有不斷學習，擁有“復合” 知識，才能適應新時期培養統計人才的需要。靠吃老本來教學生，再高學歷的教師也會落后 于科學文化的發展，落伍于市場經濟的發展。因此必須通過多種途徑，采取多種形式對在職 統計教師進行終身教育，如教師自學、學校自培、教材教法短訓班、新知識新技能培訓班、 函授教育、討論或報告會等。更新教師知識，可采用“請進來送出去”的方式，即請專家、 教授“傳經送寶”，讓統計教師及時吸收新思想、新知識；送教師到大學深造，并用制度形 式規定教師必須定期接受在職培訓，如每隔2年或3年統計教師脫產參加進修半年等，這樣， 把長遠的系統學習專業知識和搞好日常教學工作結合起來，通過進修，促進教學。此外，學 校還應鼓勵教師報考統計專業研究生，因為只有“居高”才能“臨下”，只有“深入”才能 “淺出”。鑒于教師職業的特殊性，使統計教師經常接受一些有關教育科學和教育能力方面 的知識，改革教學方法，以提高教學水平。

3.鼓勵教師走出校門聯系實際，成為真正的“應用型”、“雙師型”教師。 現代統計教師不僅要有“復合型”知識，而且還要有較強的研究、解決實際問題的動手 能力，如幫助企業開展調查、分析、預測、決策活動，“活學活用”統計理論和方法，進行 統計咨詢服務，能為企業和社會創造經濟效益。只有“應用型”的教師才能教出“應用型” 的統計人才。統計教育部門和學校應采取一定措施，鼓勵統計教師積極參加統計學術、教研 、科研活動，為他們創造條件，報考統計師，并規定每隔2年或3年統計教師要到企業實踐半 年以上，支持他們與部門、企業“掛鉤”，參與企業管理和決策，以理論知識服務于實踐， 在實踐中豐富和發展理論知識，使統計教師在親身的實踐活動中提高自身的專業素質，成為 真正的“雙師型”教師。

4.提高統計教師的社會地位和物質待遇。統計教師的社會地位和物質待遇問題不是哪一個學校的事，而是一個社會問題，這與當 前我國國民統計意識淡薄、統計教育未被人們真正認識等有直接的關系。一方面國家應在社 會公眾中普及統計知識，強化公民統計意識，提高統計教育地位；另一方面，統計教育工作 者要主動適應環境，著力統計教育改革，為社會培養大批真正有用的統計人才，這樣統計教 師的社會地位和物質待遇就會自然而然地提高了。地位和待遇的提高，為統計教師提供了精 神的和物質的雙重動力，教師的積極性調動起來了，就會自覺不斷地加強自身修養，提高專 業和思想等多種素質。

5.實行統計教師聘任制。 在統計教育改革中，要真正實行雙向選擇的教師聘任制。聘任單位選教師，教師選擇聘 任單位，并將教師的教學工作質量與其勞動報酬等切身利益直接掛鉤，這就從客觀上給統計 教師營造了一種危機感，使他們自覺或不自覺地會加強自身知識的“更新換代”，注重實際 能力的培養和提高，不斷強化自身素質。

(作者單位：襄樊職業技術學院經濟管理學院 湖北襄樊 441021)

(責編：芝榮)