巧用多媒體——在情境創設中激活主體思維

摘 要：傳統的語文教學受行為主義學習理論的影響，功效不小，弊端也明顯。如何彌補呢？集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點的多媒體輔助教學給我們帶來了福音。巧用多媒體就能有效地激活學生的思維。

關鍵詞：多媒體 情境創設 激活 主體思維

傳統的語文教學由于受行為主義學習理論的影響，認為人類學習的過程是被動接受外界刺激的過程。教師的任務是提供外部刺激——向學生灌輸知識，學生的任務是接受外部刺激。學生是被動的灌輸對象。這忽視了學生的主觀能動性，忽視了學生是具有創造性思維的主體。在這種理論的指導下，“一支粉筆、一張嘴”的傳統語文教學雖然在打好學生的語文基礎、培養學生的語文素養方面，發揮了重要作用，但是弊端也非常明顯：缺少生動形象的直觀性，學習的主體——學生認為語文課枯燥單調（尤其是在學習說明文題材的課文時）、不感興趣。許多老師為此深感無奈。

值得慶幸的是，隨著社會的發展，科技的進步，以多媒體計算機、計算機網絡、多媒體投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學軟件（課件）開展課堂教學的多媒體輔助教學進入了中小學課堂。它給我們帶來了福音——多媒體教學軟件（課件）集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點，恰好能彌補以往傳統語文教學的不足。下面我就以蘇教版8年級上冊語文教材的《都市精靈》一課為例，談談如何巧用多媒體，激活學生主體思維，取得較好教學效果的。

蘇教版8年級上冊語文教材六個單元的主題詞分別是長征之歌、愛國情懷、至愛親情、江山多嬌、人與環境和高新科技。這六個單元可以用一個字來貫穿，那就是“愛”——愛革命先輩、愛偉大祖國、愛父母兄妹、愛嬌美江山、愛優美環境和愛高新科技。《都市精靈》所在的第五單元的主題詞是“人與自然”。圍繞這一主題，單元提示語和單元所選的課文內容，或揭示自然的美好或謳歌人與自然的和諧共處或反映人類對自然的摧殘。面對人類與自然相處的不同狀況，作者頌揚、呼吁、憤慨、無奈……當然，這一切都是為了激發人類善待野生動植物，善待大自然，善待人類自身的生存環境，最終達到人與自然和諧相處的美好境界。因此衡量本單元教學成敗的關鍵就是通過本單元的學習，學生熱愛自然、保護環境的情感態度價值觀能否得到培養、激發和提升；實際生活中學生能否有效踐行與自然和諧共處的舉措。

面對這樣的衡量標準，我感到有很大難度。因為這樣的主題讓同學們簡單地作出是非判定、空談認識比較容易，“我們要保護環境”之類的淺層面認識也毋須多言。但要想同學們在課堂上保持有效的主體思維強度，深刻地認識當前人與自然的現狀，真正地理解和接受“人與自然和諧共處”的理念，養成科學地一分為二地辯證看待問題的思維方式，則不容易。

怎樣才能迅速、有效地彌補這個不足呢？我除了在內容的排布、問題的創設上作了許多嘗試外，更在媒體的整合上，情境創設上做文章，以此來激活學生的主體思維。

一、激發興趣，為激活思維奠基

我以美國動畫片《藍精靈》的主題歌和一幅幅活潑、可愛的藍精靈圖片導入，由森林中的精靈自然揭題。聽著歡快的歌曲，看著令人捧腹的圖片，同學們好像回到了兒時，注意力一下子被吸引住了——有的笑容滿面；有的輕聲跟唱；有的手舞足蹈......課堂的氣氛頓時活躍起來了，興趣的激發為主體思維的激活打下了堅實的基礎。這個良好的開始，讓同學們主動參與課堂的學習意識更強烈了。

二、強烈的視覺對比，震撼了學生的主體思維

《都市精靈》這篇隨筆提倡的“人與自然和諧相處”主題主要是通過對比的手法表現的——北京城市今昔的對比、北京與其他城市的對比以及作者強烈的情感對比。為了突現這一主題、突出這一手法，我在文本分析時，采取了借助媒體展示圖片、畫面的方法。

在整體感知時，我扣住文題展示了文中提到的北京的喜鵲和松鼠、昆明的紅嘴鷗、上海的鴿子、美國舊金山的海獅和鵜鶘等諸多精靈的精彩圖片，這種感官刺激進一步激發了同學們對精靈們的喜愛和學習的興趣，也加深了同學們對和諧環境的認識。

之后，在引導同學探究是什么原因導致了北京城今日與往昔巨大的變化、北京城與其他城市的巨大反差和作者向往的理想境界不能實現時，我再次展示了兩幅圖片，這是兩幅具有巨大反差的圖片：一幅是2006年11月25日到我們鹽城安家的海豹畫面（高力裝飾城的宣傳畫）；另一幅則是人類捕殺海豹的血淋淋的畫面。這組極具震撼效果的圖片，讓同學們深深理解了“人類的霸道”以及當前人與自然不和諧的現實！

緊接著，在“暢談人與自然”這一環節前，我又精心創設了兩個情境：一個是通過播放日本漁民捕殺藍鯨的視頻，讓同學們以“保護環境的小衛士”身份談談自己的想法；另一個是通過播放一段我們鹽城麋鹿生活的視頻，請同學們描繪一下自己心目中的理想家園。這兩個情境的創設，讓同學們的討論不再空洞，使文章的主題變得更加具體可感，也使本節課的課堂教學達到了的高潮！

三、動人的旋律，升華了學生的主體思維

當同學們還沉浸在理想的家園中的時候，我以一曲《一個真實的故事》結束了這節課。干凈、利落、令人回味！徐秀娟的故事讓人感動，更讓我們自豪。相信通過這節課的學習，我們同學熱愛自然、保護環境的情感態度價值觀會得到進一步的培養、激發和提升！新時代的“徐秀娟”也會涌現于光榮的鹽阜大地！

在多媒體教學課件的幫助下，這節課充分調動了同學們的主動性，亮點頻現、高潮迭起。可以說，這節課的成功，多媒體輔助教學課件，功不可抹。但是，我也深知并不是每節課都適宜用多媒體教學課件的，多媒體教學課件本身也有不少不足。不過，我相信，巧用多媒體，充分發揮它的長處，激活學生主體的思維，是讓語文課生動鮮活起來，是提高語文課堂教學效益的坦途。