點燃自由表達的導火索

摘 要：自由表達是語文課程標準提出的作文新理念。如何激發學生的表達欲望？本文就此進行了論述。

關鍵詞：作文 自由表達 導火索

自由表達，是語文課程標準提出的作文新理念。要讓學生自由表達，除了營造寬松的學習氣氛，讓學生有話敢說，還要刺激學生的表達欲望，讓學生有話想說。如何創設教學情境，激發學生的表達欲望，我在這方面做了一些嘗試。

一、“我是推銷員”

蘇教版九年制義務教育（試用修定本）語文第九冊習作5要求學生觀察一種動物，然后把動物的外形和動作寫下來。為了“讓學生易于動筆，樂于表達”，同時“培養觀察、思考、表現、評價的能力”（引語出自《語文課程標準》），我設計了以“寵物推銷會”為中心的作文教學活動。

具體做法是，課前一周發布將舉辦“寵物推銷會”的消息，同學們都是推銷員。推銷的“寵物”可以是自家的、鄰居家的、親戚家的小動物。同時提醒大家：要把小動物特別討人喜愛的地方介紹清楚，就要細心觀察，認真思考。可以把觀察到的內容記下來。最后比一比：看誰才是一個成功的推銷員。

在課堂上，我利用多媒體在屏幕上打出“寵物推銷會”的字樣和圖片，創設教學情境。學生興趣高漲，很快進入了角色。為了爭當“優秀推銷員”，賣力地推銷起自己的“寵物”。“寵物推銷會”為學生提供了一個自由表達的平臺。

二、“我是小記者”

結合蘇教版第十冊練習5口語交際《給家鄉環保提建議》，我設計了一次習作訓練。

我模仿央視著名欄目《面對面》，搭建了“與‘環保局長’面對面”的對話平臺，并以此為中心，向課前延伸，布置學生調查家鄉的環保情況，搜集解決環境污染的信息；向課后拓展，寫出一封呼吁家鄉人民保護環境的公開信。

為給學生的自由表達營造寬松的氛圍，我先讓學生在四人小組內“面對面”：一人扮環保局長，其余人扮小記者，向“環保局長”反映家鄉的污染情況，提保護環境的建議。因為小組內沒有拘束，學生說得很歡。在此基礎上，再到全班“面對面”：教師扮演環保局長，學生扮演小記者。由于有了四人小組內“面對面”的經驗，這些“小記者”個個說得頭頭是道。自然，有了口頭表達的訓練，寫公開信就很順利了。

三、“我來教你做游戲”

從“做游戲”走向“教游戲”，雖一字之差，卻讓游戲在作文訓練中的作用起了巨大的變化。

有一回，我和學生做了一種叫做“蹲蘿卜”的集體游戲。學生正玩得興趣盎然，我宣布游戲結束。接著告訴大家，這個游戲只要有三、四個人就能玩。放學回家后想跟鄰居小伙伴玩嗎？要想讓小伙伴跟你玩，首先就得把這個有趣的游戲告訴他們。怎么介紹這個游戲呢？首先在小組內討論：開頭怎么說才能吸引小朋友？接著在小組內討論：如何把游戲的過程說清楚？小組中一個人說，其余人做鄰居小伙伴。每個人都可以互相補充。如果說得不清楚，“鄰居小伙伴”可以提出疑問。小組介紹完了再派代表在全班介紹，相互交流。

游戲是兒童的天性。借助游戲活動，培養學生細膩的觀察能力和準確的表達能力，是小學各年級經常采用的習作訓練方法。在訓練過程中，如何激發學生說游戲的欲望卻是很有講究的。

四、“我是風，我是雨”

蘇教版語文第十冊習作1要求學生寫一種自然現象，把它的變化特點寫出來。課前我讓學生細致觀察風雨等自然現象，然后結合自己的生活經驗，把自己想象成一種自然現象。以“風”為例，初看起來好像看不見摸不著，但無形的東西也有痕跡可循。學生把自己想象成來無影去無蹤的風，然后說出自己的特點和經歷。于是課堂上便出現了“溫暖的春風”、“熾熱的夏風”、“涼爽的秋風”、“凜冽的寒風”，爭相展示自己的風采，甚至“狂風”、“臺風”都來湊起了熱鬧。在這些“風”自我介紹之后，再讓學生完成這次習作任務，學生自然不會再有畏難情緒了。

作文指導是一門藝術，教師要用智慧點燃導火索，讓自由表達的飛船順利升空。