試論數(shù)學教學中的合作學習

摘 要：合作學習如同生命的網(wǎng)絡，各個因素是不孤立地存在的，任何一個因素對合作學習的作用都事關整個合作學習的成敗。當今課堂教學改革如火如荼。然而，在新課程改革實施的過程中，若要想較為全面地實現(xiàn)教學目標，課堂應出現(xiàn)和諧、民主、合作的師生關系，方可將學生引入學習情境之中去，以調(diào)動學生的學習積極性，通過自身的探究獲得數(shù)學過程和結果的感受、體會與理解，體現(xiàn)學生的主體地位，從而使師生的能力得以升，綜合素質(zhì)得以增強。

關鍵詞：和諧 民主 合作

引言

本次課程改革的重點之一便是改變學生的學習方式，《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”可見當今的數(shù)學課堂教學開始強調(diào)注重學生的自主性，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神，而合作學習正是培養(yǎng)學生自主參與意識的一種有效的學習方式。

一、在群體學習中，營造和諧氛圍

基于系統(tǒng)思想，“世界不再是一個孤立個體的集合，而是一個現(xiàn)象的網(wǎng)絡，這些現(xiàn)象本質(zhì)上是相連接、相互依存的”。同樣合作學習也如同生命的網(wǎng)絡，各個因素是不孤立地存在的，任何一個因素對合作學習的作用都事關整個合作學習的成敗。數(shù)學課堂中要讓學生積極、主動地置身于合作學習中，其前提是必須創(chuàng)設一個安全且自由的氛圍，一個和諧、適宜的課堂人文環(huán)境。這就要求教師的態(tài)度、價值觀、信念必須圍繞著“以學生的發(fā)展為本”這個中心，創(chuàng)設民主、和諧、開放的課堂氛圍，教師更具親和力，在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流成為一種可能，合作成為一種需求，師生之間彼此互相欣賞、互相悅納。對于學生雖不成熟卻經(jīng)過自己大腦思考的獨特的判斷，特別是其中建設性的和創(chuàng)造性的價值意蘊教師能加以珍視，摒棄求全責備，多提建議少作評斷，多用寄予真切期待的語言鼓勵學生，使學生為滿足教師心靈的期待而努力發(fā)揮出潛在的智慧和情意能量。我最近聽過一節(jié)學校的公開研討課“乘加、乘減”，教師讓學生在小組中討論“還剩下幾個玉米棒？小朋友你能幫忙算算嗎？”時，一位學生很興奮馬上站起來說：“3+3+3+2。”這時教師和顏悅色地鼓勵說：“你的方法真有創(chuàng)意，你能用更簡單的方法嗎？跟你的同學說一說。”這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又使合作學習得以繼續(xù)進行。承認并尊重學生的個性差異，承認并尊重個體在群體學習中的地位和作用，在這種氛圍中一方面學生均有足夠的時間與機會來表達自我，另一方面可產(chǎn)生一種無形的力量促使學生愿意大膽、真實地表達自己的思想和情感。

二、在探究活動中，培養(yǎng)學生的合作精神和思維能力

教學中要注意培養(yǎng)學生的合作精神，使學生形成集體的自信心和責任感，并能夠相互協(xié)作，共同完成學習和創(chuàng)新的過程。

例如，教學“三角形的認識”時，我在練習時，設計了這樣一個題目：將一些三角形裝在一個紙筒里，我問學生：“如果僅露出一個角來，你能判斷出它是那一類三角形嗎？”一名學生回答：“能判斷。如果露出的這個角是直角，那么這個三角形就是直角三角形；如果露出的是鈍角，那么這個三角形就是鈍角三角形；如果露出的角是銳角，那么這個三角形就是銳角三角形。”針對這個學生的發(fā)言，我又問學生：“你們都同意這個意見嗎？”學生意見不一，思維出現(xiàn)障礙，如果我直接說出結論，就會影響學生獨立思考后學生之間合作交流。于是我說：“他說對了一部分，誰能來補充完整呢？”這時，又有一名學生說：“他說得不全對，我來補充。他的前兩個說法是對的，第三個說法就不正確。如果露出的角是銳角，那就不一定了，因為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形當中都有銳角，所以不一定能判斷。”這時的教學，不僅僅是師生雙向的，而且存在著學生與學生之間的信息交流，使學生之間相互彌補，相互交流。接著上面的回答，我說：“你說得很對，那怎么來判斷呢？”學生們一個個都進入思考之中，紛紛想辦法解決，有的甚至竊竊私語，急于和同學交流。觀察到這種情況，我便及時地讓學生展開合作與討論。不一會兒，一個學生索性站起來說：“同學們，你們看我這個意見對不對？如果露出兩個角來，我們就可以斷定是什么三角形。”隨即，我又演示露出兩個角，直角和鈍角學生們都猜對了。正當他們得意之時，我又演示露出兩個銳角，這時學生發(fā)現(xiàn)前面的判斷不好用了。全班又進入討論交流之中。這時，有一名學生站起來說：“我能判斷。我可以測量剛才露出的兩個角的度數(shù)，然后根據(jù)三角形內(nèi)角和是180度，計算出另一個角的度數(shù)。再根據(jù)這個角來判斷它是那一類型的三角形。”這個學生的意見得到了全體同學的贊同，教室里響起了熱烈的掌聲。

此時此刻，我認識到在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作精神和思維能力是多么的重要。在學生共同參與的過程中，每個學生的知識能力和綜合素質(zhì)都得到不同程度的提高。特別是在爭論和沖突中，學生不得不根據(jù)他人的看法，重新考慮自己的想法，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習探究中。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學教育的新時代！