論高職高專英語教學

摘 要：目前我國的高職英語教學狀況可以用八個字來概括：“教師難教，學生難學。”這主要是因為高職院校與普通高校相比有其自身的特點，這就導致了高職英語教與學與普通高校英語教與學也必有所不同，存在的問題也不同。下面對一些主要問題加以分析并提出相應對策。

關鍵詞：高職高專 英語教學

一、學生

1.基礎薄弱，并且參差不齊

對于學生基礎參差不齊這種情況可以采取分班制，也就是分快慢班。新生入學后組織一次摸底考試，把考試的目的告訴學生，然后根據成績分為快慢兩種班制。慢班的起點低些，以基礎知識為重點，掌握住了基礎知識后，再轉學其他知識；快班一開始就進入正常使用的教材。或者是：快慢班使用的教材相同，但教師上課的深淺度不同。給慢班上課時，教師要注意基礎知識的引導或補充，給快班上課時可以引導稍深層次的東西。這也就是我們常說的要“因材施教”。當然在一定時間內，比如一個月，如果學生感到自己所選的快慢班不適合自己，要允許他們轉班。還有一種方法就是加開選修課，內容就是基礎知識，讓那些基礎不好的學生參加選修課。

2.想學學不會

好多學生，包括跟著老師走的和不跟著老師走的，心里想學好英語，但就是學不會。這種現象既涉及到學生的心態問題又涉及到學習方法的問題。他們本來底子就不好，再加上跟課有困難，所以心里就著急。有些學生心態較好，學習也很努力，但成績往往不是很理想，這說明了學習方法不對頭。這個問題可以說是個好問題。對于這些想學好的學生，教師要及時加以疏導，讓他們擺正心態，告訴他們學習英語不是一朝一夕就能學好的，要持之以恒，不要想著一口吃個大胖子。課堂上除講授書本知識外，還要講一些學習方法，比如如何記憶單詞才有效，如何學習語法等等。鼓勵學生提出問題，對于他們提出的每一個問題要耐心解答，這都有助于培養學生的學習興趣。另外，還有一部分學生從心里頭就不重視英語學習，認為自己反正不是學英語專業的，以后也用不著，學了也沒用，所以經常曠課，或者是在課堂上看小說、報紙什么的。這一問題要求老師要正確引導學生：隨著社會經濟的發展，英語的地位和作用顯得越來越重要。英語是進行國際交往的重要工具，英語課程是各類專業學生必修的主要文化基礎課。英語教學對于學生提高思想素質和科學文化素質，掌握職業技能，形成綜合職業能力和創業能力，以及今后的學習和發展，具有重要作用。英語考試也可以說是無處不在，要專升本，必須要通過英語考試；考研究生，必須要通過英語考試；要想成為公務員，必須要通過英語考試；要出國深造，必須要有一定的英語功底或通過某些考試，如TOEFL等等。一旦用到了再去學習，那就費老勁了。

二、教師

1.對學生的認識不夠

有些老師對學生的認識不夠，只是簡單地以學習成績的好壞來評價學生，他們不了解學生的真正狀況，不了解他們真正需要什么，不了解學生學習英語的態度、方法等問題。由于生源不同，高職學生與普通高校學生相比有他們自己的特點。教師要充分了解學生的這些特點，根據學生的特點來進行英語教學，真正做到因材施教。對學生要有耐心與信心。課余經常接觸學生，了解他們的學習狀況，不要“上課來人，下課走人”，而要做他們的朋友，為進一步交流建立良好的平臺。

2.教學方法陳舊

許多老師仍舊采用“一本書，一支粉筆，一張嘴”的“三一”方法，老師與學生互動性不強；考試依舊只是筆試。英語教師要改善傳統的教學方法，對各種方法靈活運用，掌握多媒體的應用方法（學校應具備）。現在很多教材后都附有光盤，這是一種有效的教學方法，加強了學生的視覺效果，能提高學生的學習興趣。教師要加強與學生的互動，不要“一言堂”，而要鼓勵學生參與，遇到簡單些的單元，可讓學生試著講講。筆者進行過實驗，效果不錯，既讓學生深刻地學到了知識，又讓他們體驗了登講臺的味道，好多學生感到很是新鮮。傳統的筆試考試已經不能適應目前的需要，英語教師應注重聽說訓練，在考試中增加聽力部分，如有可能，增加口試。另外，英語教師要不斷加強自身學習，學習新的知識。學校也要注意對教師的培訓，使他們有機會繼續學習、深造。

三、學校

1.師資不足

隨著招生規模的不斷擴大，許多高職院校的英語教師嚴重缺乏。很多英語教師，特別是年輕的教師嚴重超負荷，這樣，他們就不可能有充裕的時間和精力來從事教學研究，很難迅速提高教學質量。方法只有招聘專職英語教師，學校應意識到這是發展的長久之策。

2.硬件缺乏

目前，好多高職院校沒有開設聽力課，為什么呢？主要是因為缺乏聽力設備，或者設備不足，難以滿足需要，所以干脆都不開設，或者簡單地以錄音機來應付。課本后面的光盤幾乎從來都沒有使用過，因為沒有多媒體教室可用。學校應對硬件設施加大投資力度，為英語教學提供良好的教學環境，學校應清楚地認識到這是長久之策。從長期觀點來看，有了設備不僅可以為學生提供在課堂上練習聽力的機會，而且還給他們提供了課外練習的機會，使學生聽力水平不斷提高；從短期觀點來看，又可以滿足各種考試的需要，比如期末考試，高職高專英語應用能力考試。對于多媒體教室，把每一個教室都配備上多媒體，從財力上來講似乎不大可行，也沒必要。學校可以固定一些教室來使用，使每個上英語課的班級每周都能至少使用一次。

本人從學生，教師，學校三個方面論述了高等職業院校英語教學中存在的問題，并且提出了相應的解決方法。高職英語教學的現狀必須改變，這樣才能不斷提高教學質量，才能達到國家提出的高職高專英語應用能力考試的要求，才能使高職英語教與學不斷取得進步。

參考文獻：

［１］高職高專英語教學基本要求.高等教育出版社.

［２］高等教育心理學.河海大學出版社，2002年8月第一版.