英語教學中如何培養(yǎng)學生的語感

摘 要：什么是語感？語感是人對語言的領悟感應能力，是語言訓練到熟能生巧的表現(xiàn)。語感對于英語教學和英語學習有著舉足輕重的作用。它來自于語言實踐，又指導語言實踐。要學好用好英語，必須培養(yǎng)良好的語感。語感會隨著語言實踐和語言積累的產(chǎn)生并發(fā)展，教師要認識到語感對語言學習的積極作用，采取有效方法有意識地幫助學生培養(yǎng)語感，加強學生語感的早日形成和成熟。

關鍵詞：語感 培養(yǎng) 英語教學

語感是對語言的一種直覺思維能力。即通過語言的表層意義迅速而準確地捕捉到語言的深層意義。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時的表情和動作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在英語教學中如何提高學生良好的英語語感呢?

一、培養(yǎng)語感

1.幫助學生了解中西方文化差異

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想，也就不能切身地融入到英語國家人們的交流氛圍，更別說培養(yǎng)語感了。

2.注重朗讀背誦

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，這是學習漢語的方法。對于學好外語，道理是一樣的。朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀，多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在平時的教學中，我比較重視朗誦這一環(huán)節(jié)。課后讓學生多讀多背，特別要學生注意語言、語調(diào)，意群停頓，讀出英語的意味和美感來。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調(diào)，語感只能從音調(diào)中體會出來。

二、增強語感

語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，中國學生缺少自然的英語環(huán)境。因此要增強語感，必須多創(chuàng)設英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，使學生時時沉浸在英語的海洋中。

1.創(chuàng)設聽說環(huán)境

首先，教師上課必須盡量用英語授課，他可用手勢、眼神、音調(diào)、動作等作為輔助手段，讓學生專心聽，然后學著說。這種方法對創(chuàng)設英語氛圍，培養(yǎng)學生用英語思維大有益處。其次課堂上開展各種聽說活動，盡量創(chuàng)造條件讓學生在英語的海洋里游泳，充分借助現(xiàn)代化教學手段開展師生雙邊活動。再次，積極開展課外活動，觀看英語電視節(jié)目，課間，同學之間、師生之間交談盡量用英語進行。

2.培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。在課后自己學習的過程中，也要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣，也能增強學生的語

感。

三、提高語感

1.加強閱讀訓練

多閱讀是學生增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。在閱讀教學中我覺得應重視兩點：

1、立足課本。首先，堅持課文整體教學。課文整體教學是提高學生語篇理解能力的重要一環(huán)，它可以避免學生在理解文章時斷章取義。通過整體教學，培養(yǎng)學生完整全面的理解思維能力，提高語言感悟能力。其次，通過對課本知識的歸納整理、分類比較、深化與鞏固以前所學的知識，為實現(xiàn)知識向能力的遷移和轉化奠定基礎。

2、擴大學生閱讀面。如今各類考試題都加強了語篇測試的力度，重視語言的文化特征。文字閱讀量有較大幅度的增加，要求考生必須具備較高的閱讀速度和快速思維能力。考生如果沒有接觸各種題材的文章，沒有豐富的相關知識，沒有較好的英語語感，會感到難以應付。

2.增大學生語言實踐的量

我認為不僅閱讀應有精泛之分，聽、說、寫也應有精泛之分。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后的語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎。這樣既能提高語言的復現(xiàn)率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領悟語言創(chuàng)造機會。在“泛”的語言實踐中，學生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發(fā)現(xiàn)和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。當然，“泛”不等于“濫”，教師應給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭寣W生“泛”的實踐盡量在學生的能力和水平范圍之內(nèi)。這對提高學生的語感會有很大的幫助。

四、發(fā)展語感

1.重視寫作訓練

多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進入意識，由內(nèi)需潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫。英語的寫有兩個方面：一個是機械的寫，如抄寫，默寫和聽寫，另一個是創(chuàng)造性的寫，即寫作。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于英語思維能力的發(fā)展極有好處。

2.重視對學生的學習方法的指導

“教師的教是為了達到不需要教。”教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”學生有了自己的學習方法之后才能更加主動地去練習，也才能更好地提高英語語感。

丹麥的語言學家葉斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語。學習外語像游泳一樣，學生必須潛在水里，而不是偶爾沾點水，學生浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”我們不能忽視對學生語感的培養(yǎng)，在今后的學習中我們要發(fā)揮主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感。

參考文獻：

［1］［清］孫洙.唐詩三百首序.［清］蘅塘退士編.唐詩三百首.北京：中華書局，1959.

［2］三國志·魏志.卷13.王肅傳.北京：中華書局，1982.

［3］葉圣陶教育文集（第3卷）.北京人民教育出版社，1994.

［4］朱熹.訓學齋視.

［5］葉斯帕森（O.Jespersen），何勇等譯.語言論：（Language，1922年，倫敦）.語文出版社.