英語教學中如何培養學生的語感

摘 要：什么是語感？語感是人對語言的領悟感應能力，是語言訓練到熟能生巧的表現。語感對于英語教學和英語學習有著舉足輕重的作用。它來自于語言實踐，又指導語言實踐。要學好用好英語，必須培養良好的語感。語感會隨著語言實踐和語言積累的產生并發展，教師要認識到語感對語言學習的積極作用，采取有效方法有意識地幫助學生培養語感，加強學生語感的早日形成和成熟。

關鍵詞：語感 培養 英語教學

語感是對語言的一種直覺思維能力。即通過語言的表層意義迅速而準確地捕捉到語言的深層意義。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調、說話時的表情和動作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優化。那么，在英語教學中如何提高學生良好的英語語感呢?

一、培養語感

1.幫助學生了解中西方文化差異

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想，也就不能切身地融入到英語國家人們的交流氛圍，更別說培養語感了。

2.注重朗讀背誦

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，這是學習漢語的方法。對于學好外語，道理是一樣的。朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀，多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在平時的教學中，我比較重視朗誦這一環節。課后讓學生多讀多背，特別要學生注意語言、語調，意群停頓，讀出英語的意味和美感來。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調，語感只能從音調中體會出來。

二、增強語感

語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，中國學生缺少自然的英語環境。因此要增強語感，必須多創設英語環境，尤其是英語聽說環境，使學生時時沉浸在英語的海洋中。

1.創設聽說環境

首先，教師上課必須盡量用英語授課，他可用手勢、眼神、音調、動作等作為輔助手段，讓學生專心聽，然后學著說。這種方法對創設英語氛圍，培養學生用英語思維大有益處。其次課堂上開展各種聽說活動，盡量創造條件讓學生在英語的海洋里游泳，充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動。再次，積極開展課外活動，觀看英語電視節目，課間，同學之間、師生之間交談盡量用英語進行。

2.培養學生運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。在課后自己學習的過程中，也要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內含和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。教師都有這樣的經歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，我經常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣，也能增強學生的語

感。

三、提高語感

1.加強閱讀訓練

多閱讀是學生增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。在閱讀教學中我覺得應重視兩點：

1、立足課本。首先，堅持課文整體教學。課文整體教學是提高學生語篇理解能力的重要一環，它可以避免學生在理解文章時斷章取義。通過整體教學，培養學生完整全面的理解思維能力，提高語言感悟能力。其次，通過對課本知識的歸納整理、分類比較、深化與鞏固以前所學的知識，為實現知識向能力的遷移和轉化奠定基礎。

2、擴大學生閱讀面。如今各類考試題都加強了語篇測試的力度，重視語言的文化特征。文字閱讀量有較大幅度的增加，要求考生必須具備較高的閱讀速度和快速思維能力。考生如果沒有接觸各種題材的文章，沒有豐富的相關知識，沒有較好的英語語感，會感到難以應付。

2.增大學生語言實踐的量

我認為不僅閱讀應有精泛之分，聽、說、寫也應有精泛之分。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規律，也可以增加學生對未知語言規律的感性認識，為以后的語言規律的學習和掌握奠定基礎。這樣既能提高語言的復現率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領悟語言創造機會。在“泛”的語言實踐中，學生出現錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發現和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。當然，“泛”不等于“濫”，教師應給予學生適當的指導和幫助，讓學生“泛”的實踐盡量在學生的能力和水平范圍之內。這對提高學生的語感會有很大的幫助。

四、發展語感

1.重視寫作訓練

多讀和多聽有助于語感的發生和形成，這種發生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內需潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。因此，要學好英語，培養英語語感，就要多寫。英語的寫有兩個方面：一個是機械的寫，如抄寫，默寫和聽寫，另一個是創造性的寫，即寫作。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于英語思維能力的發展極有好處。

2.重視對學生的學習方法的指導

“教師的教是為了達到不需要教。”教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養學生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”學生有了自己的學習方法之后才能更加主動地去練習，也才能更好地提高英語語感。

丹麥的語言學家葉斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語。學習外語像游泳一樣，學生必須潛在水里，而不是偶爾沾點水，學生浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”我們不能忽視對學生語感的培養，在今后的學習中我們要發揮主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語感。

參考文獻：

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［5］葉斯帕森（O.Jespersen），何勇等譯.語言論：（Language，1922年，倫敦）.語文出版社.