英法語(yǔ)音對(duì)比在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：文章首先介紹了外語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言遷移，通過(guò)對(duì)比英語(yǔ)、法語(yǔ)語(yǔ)音的異同指出在法語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)避免英語(yǔ)對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，同時(shí)充分利用英語(yǔ)給與法語(yǔ)的正遷移。

關(guān)鍵詞：法語(yǔ) 英語(yǔ) 語(yǔ)音對(duì)比 遷移

“語(yǔ)言遷移”是一個(gè)教育心理學(xué)術(shù)語(yǔ)。它是指一種語(yǔ)言對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或者消極的影響，積極的影響被稱(chēng)為正遷移，消極的影響被稱(chēng)為負(fù)遷移，二語(yǔ)習(xí)得研究中為“母語(yǔ)遷移”（Diane Michael H，2000）。在我國(guó)的高校學(xué)習(xí)法語(yǔ)的人群中，無(wú)論是法語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還是法語(yǔ)作為二外的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)是他們的一外，且基礎(chǔ)較好；由于英語(yǔ)與法語(yǔ)同屬印歐語(yǔ)系而且都屬于拼音語(yǔ)言，有很多相似之處，正是這種相似給學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)帶來(lái)了很多幫助，學(xué)生們常常會(huì)更多地受到英語(yǔ)的影響，所以在作為第三種語(yǔ)言法語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，既有“母語(yǔ)遷移”，又有“英語(yǔ)遷移”，后者甚至大于前者（周，2006）。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生大多數(shù)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，其中英語(yǔ)正遷移的作用是不可忽視的；同時(shí)也有不少學(xué)生感嘆，法語(yǔ)常與英語(yǔ)混淆，學(xué)習(xí)起來(lái)很難，這正是英語(yǔ)負(fù)遷移的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)英語(yǔ)與法語(yǔ)相同或相似時(shí)，多會(huì)產(chǎn)生正遷移，當(dāng)兩種語(yǔ)言不相同，特別是似同又不完全相同的時(shí)候，便容易產(chǎn)生負(fù)遷移。如何面對(duì)“英語(yǔ)遷移”？如何在法語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)英語(yǔ)的正遷移，避免負(fù)遷移，使其發(fā)揮英語(yǔ)的輔助作用？國(guó)內(nèi)在二語(yǔ)習(xí)得中“母語(yǔ)遷移”研究很多，但“英語(yǔ)遷移”研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。筆者將外語(yǔ)教學(xué)理論結(jié)合自己的法語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，僅在英法語(yǔ)言的語(yǔ)音方面做了對(duì)比，嘗試找出有效的途徑在法語(yǔ)教學(xué)中避免英語(yǔ)的負(fù)遷移、充分?jǐn)U大正遷移的效果，使學(xué)生克服法語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。

一、英法語(yǔ)音對(duì)比

學(xué)生中往往有這樣一種看法：二外法語(yǔ)教學(xué)安排的學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多。因此，應(yīng)該抓緊時(shí)間多學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法和詞匯，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上不必花費(fèi)過(guò)多的精力，發(fā)音馬馬虎虎過(guò)得去就可以了。其實(shí)不然，發(fā)音是法語(yǔ)的很重要的因素之一，它對(duì)法語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)起著很大的作用。所以找出英法語(yǔ)音的異同，然后運(yùn)用到教學(xué)中是很必要的。

英語(yǔ)和法語(yǔ)都是由輔音和元音組成，法語(yǔ)共36個(gè)音素，都有開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)，且有些發(fā)音很相同或相似，如法語(yǔ)的［a］［u］［n］［m］與英語(yǔ)的［ɑ］［u］［n］［m］相同；有些只是相似，或部分相同。其中元音16個(gè)。元音讀法主要受舌位影響，比較英、法元音發(fā)音的舌位，可分析其中的相近與不同之處。法語(yǔ)16個(gè)元音全是單元音，且沒(méi)有長(zhǎng)、短音之分。而英語(yǔ)則有單元音和雙元音兩種元音類(lèi)型。對(duì)比二種語(yǔ)言元音發(fā)音的舌位，可發(fā)現(xiàn)，發(fā)音部位相似的有：法語(yǔ)元音［i］、［ɑ］與英語(yǔ)單元音/i:/、/ɑ/。結(jié)合發(fā)音方法及雙元音讀音方式來(lái)對(duì)比二種語(yǔ)言元音的讀音，可發(fā)現(xiàn)法語(yǔ)元音發(fā)音時(shí)的口型較英語(yǔ)元音發(fā)音的口型緊張，且開(kāi)口度略小于后者。如：法語(yǔ)［ɑ］和英語(yǔ)/ɑ/的發(fā)音部位和讀音相似，但法語(yǔ)［ɑ］發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，口型略緊張。法語(yǔ)［y］和漢語(yǔ)ü的發(fā)音部位和讀音近似，但法語(yǔ)［y］舌位略靠后，且發(fā)音時(shí)肌肉較緊張，開(kāi)口度小（金，2006）。

再看英法語(yǔ)音的輔音對(duì)比分析：法語(yǔ)輔音共17個(gè)，半元音3個(gè)。對(duì)比英語(yǔ)和法語(yǔ)兩種輔音的發(fā)音部位與方法，可注意到：

1.許多法語(yǔ)輔音和英語(yǔ)輔音的發(fā)音部位和發(fā)音方法基本相同，如：［p］-/p/，［t］-/t/，［k］-/k/，［m］-/m/，［n］-/n/，［f］-/f/，［s］-/s/，［l］-/l/。

2.一些成對(duì)的輔音在法語(yǔ)和英語(yǔ)中都有清音和濁音之別，如：［b］-/b/，［d］-/d/，［g］-/g/。這三組濁輔音在法語(yǔ)和英語(yǔ)中的發(fā)音部位和發(fā)音方法基本相同。

3.一些法語(yǔ)輔音和英語(yǔ)輔音的發(fā)音部位和發(fā)音方法基本相同。如：［v］-/v/，［z］-/z/，［w］-/w/。此外，要強(qiáng)調(diào)的是：法語(yǔ)輔音［r］和英語(yǔ)輔音/r/在寫(xiě)法上相同，但發(fā)音部位和發(fā)音方法卻完全不同；該輔音又與英語(yǔ)輔音/h/在讀音上有相似之處，只是兩者發(fā)音部位不同，前者為“小舌音”，后者為“聲門(mén)擦音”。

二、英法讀音規(guī)則對(duì)比分析

1.音節(jié)差異

（1）除部分輔音（c，f，l，r，q）外，法語(yǔ)輔音字母在詞尾不發(fā)音，如：fait［fε］。英語(yǔ)中以各種輔音結(jié)尾的音節(jié)非常普遍，且詞尾的輔音字母通常要發(fā)音。由于受英語(yǔ)音節(jié)的影響，學(xué)生在讀法語(yǔ)單詞時(shí)往往在輔音詞尾多加一個(gè)元音或?qū)⒈静话l(fā)音的輔音字母讀出，如：將pas［pa］ 誤讀為［pas］。

（2）法語(yǔ)有輔音群（即兩個(gè)輔音組合發(fā)音），在英語(yǔ)音節(jié)中也有輔音相連發(fā)音的情況。

（3）法語(yǔ)和英語(yǔ)有“開(kāi)音節(jié)”和“閉音節(jié)”之分。

2.重讀

法語(yǔ)重讀的情況比較簡(jiǎn)單，法語(yǔ)單詞的重音一般落在最后一個(gè)音節(jié)，如：faculté［fakyl′te］，italie［ita′li］。英語(yǔ)重讀的變化比較多，重音可落任意一個(gè)音節(jié)，詞首居多。由于受英語(yǔ)重音的影響，學(xué)生很容易將法語(yǔ)單詞的重音落在詞首，而非詞尾（裴，2004）。

三、對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的啟示

第二語(yǔ)言（英語(yǔ)）和目標(biāo)語(yǔ)（法語(yǔ)）在語(yǔ)音體系中有許多相似點(diǎn)甚至相同點(diǎn)，同時(shí)也有很多不同之處。大學(xué)法語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象都是已學(xué)習(xí)英語(yǔ)8年以上的成年人，英語(yǔ)語(yǔ)音體系早已牢記在學(xué)生的腦海。它們時(shí)常會(huì)干擾新進(jìn)入的法語(yǔ)語(yǔ)音體系（呂，2005）。只有將二種語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)比分析，方可強(qiáng)化法語(yǔ)語(yǔ)音在學(xué)生頭腦中的記憶。“對(duì)比分析，突出重點(diǎn)”是我們?cè)诜ㄕZ(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。比如：在英語(yǔ)中下面三個(gè)輔音幾乎在任何情況下都是送氣的，在法語(yǔ)中，除了位于詞末之外，都是不送氣的。有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)此很不習(xí)慣。他們?cè)谄醋x法語(yǔ)單詞時(shí)總喜歡按英語(yǔ)發(fā)音方法發(fā)音，把處在元音前的［p］、［k］、［t］發(fā)成送氣的。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行對(duì)照練習(xí)。例如：

［p］：papa［papa］

peep［pi:p］

［k］：kaki ［kaki］

Kick［kik］

［t］：table ［tabl］

Taste［teist］

對(duì)比分析有兩方面的含義：一方面是教師在備課時(shí)對(duì)英、法二種語(yǔ)音進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)。既要分析可起到正遷移作用的有利因素，更重要的是找出英語(yǔ)中哪些語(yǔ)音現(xiàn)象對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)將起干擾（負(fù)遷移）的作用。另一方面，在課堂教學(xué)中，可對(duì)某些容易混淆的語(yǔ)音現(xiàn)象適當(dāng)利用英、法比較的方法，幫助學(xué)生掌握法語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)，使負(fù)遷移轉(zhuǎn)化為正遷移（胡，1998）。如學(xué)生很容易將法語(yǔ)單詞的重音放在詞首，教師就應(yīng)指出兩者的讀音區(qū)別，并加強(qiáng)練習(xí)，尤其是英法形似詞之間的讀音區(qū)別。作為對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用形式，對(duì)比教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)法的新發(fā)展，它的積極意義在于，研究語(yǔ)言的使用，把兩種或幾種不同語(yǔ)言系統(tǒng)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法乃至結(jié)構(gòu)類(lèi)型放入同一空間進(jìn)行對(duì)比，找出語(yǔ)言間的相互共性和特性，為解決語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)提供直接感知的便捷手段。C.Fries和R.Lado等結(jié)構(gòu)主義描寫(xiě)學(xué)派語(yǔ)言學(xué)家把對(duì)比分析看作外語(yǔ)教學(xué)的基本方法;Chomsky等轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法學(xué)派語(yǔ)言學(xué)家又認(rèn)為，各種語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)基本相同，不同的語(yǔ)言只是通過(guò)不同的表層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換形式而已（許，1992）。

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