大學英語口語課堂活動設計

摘 要：在高等教育新的發展形勢下，為了深化大學英語教學改革，適應國家和社會對人才培養的需要，筆者所在的學校開設了針對非英語專業的大學英語口語課。通過筆者的教學實踐，此文分析了非英語專業大學英語口語課堂活動設計應遵循的原則，提出設計的課堂活動形式，并指出英語教師在進行課堂教學和組織學生進行課堂活動時應注意的問題，旨在培養非英語大學生學習英語的興趣，從而提高其英語口語水平和表達能力。

關鍵詞：英語口語 課堂活動 設計

一、引言

在我國高等教育新的發展形勢下，為了深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，教育部制定了《大學英語課程教學要求》，作為高校非英語專業本科生英語教學的主要依據。《大學英語課程教學要求》（試行）明確指出，大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力。鑒于非英語專業傳統英語教學模式存在的不足，如過分強調語法和閱讀，忽視學生聽說等實際應用能力，筆者所在的學校在課程設置方面進行了改革，對非英語專業學生增開了大學英語口語課，實行小班授課。根據筆者的課堂教學實踐，本文對大學英語口語課的課堂活動設計及運用做一些探索。

二、大學英語口語課堂活動設計應遵循的原則

1. 主體性與參與性原則

傳統的英語教學通常采用教師為主導的教學模式，將學生置于被動地位，課堂教學應試傾向嚴重，教學形式和方法缺乏創新，學生的主要精力放在教師對詞匯、語篇的講解上，這也是“聾啞”英語形成的原因。而英語口語課是一門實踐性很強的科目，語言是“練”會的，而不是“教”會的。“教”的結果只是懂，“練”的結果才是會。這里所說的練不僅是語言知識的操練，更是語言綜合應用能力的運用。因此，大學英語口語課是以學生為主體，教師作為導演的角色，旨在激發學生積極參與口語活動，對口語訓練保持高漲的熱情，從而使學生通過大量的實踐提高口語表達能力。

2. 趣味性和相關性原則

英語課堂教學的功能之一就是培養學生學習英語的興趣。長期以來，多數非英語專業學生在英語期末考試、四六級考試等各類英語考試的壓力下，對英語學習處于被動的狀態，興趣不大。因此大學英語口語課堂的趣味性和相關性原則即要求課堂活動應多樣化，具有啟發性、趣味性，貼近大學生生活，這樣才能吸引學生的注意力，激發學生的開口說英語的興趣和參與課堂活動的積極性。

3. 創新性原則

新一代的大學生具有較強的創新意識和創造力。他們對新事物充滿好奇，敢于嘗試。教師應了解并適應大學生的這一心理特點，在課堂活動中堅持創新性原則，使課堂活動的安排能夠激發學生的好奇心，從而使學生善于思考、大膽設想、敢于用英語表達自己的想法。

4. 記分原則

作為以學生為主體的口語課，教師對課堂的監管作用非常重要。成績計量上，要科學合理地量化學生的平時交際表現。在教學過程中，把平時成績分成三塊：出勤、小組成績、個人成績。如果小組成員都能積極參與到說的活動中來，并能完成老師規定的任務，就給整個小組適當加分。個人成績是記錄個體在課堂上的表現的一項成績，這樣做能讓口語好的學生盡可能地展示他們的表達能力，又能起到帶頭作用，同時對那些膽小或口頭表達能力較差的學生有一個促進作用。每次口語課結束應當堂公布學生的得分情況，以確保判分公開、公平，從而調動學生的積極性參與課堂活動。

三、大學英語口語課堂活動設計

1. 英語歌曲

青年學生思維活躍，容易為旋律和節奏所吸引，歌曲相對于普通聽力材料更容易吸引他們的注意力。英文歌曲很好地體現了各種語法結構、習慣用法以及修辭方法等。學生遇到自己喜愛的歌曲，會不時哼唱，模仿歌曲中的語音、語調以及常見的連讀、重讀、弱讀以及長短音等語音規則。久而久之，學生可以在潛移默化中學會地道的英語口語。當然，歌曲的選擇要細致，如Silent Night，Another Day in Paradise，No Pains No Gains等。一是要曲調優美、節奏適中，盡量迎合學生的喜好。二是要健康向上，堅決杜絕低俗、頹廢、無聊的歌曲。三是要難易適中，充分考慮到學生的單詞量和理解能力，選取學生能夠一兩遍就能聽得懂的歌曲，避免他們失去信心。另外，教學應盡量學用多媒體設備進行，讓學生能處在一個綜合性視聽氛圍中。

2. 角色扮演

角色扮演活動因其簡單方便、無需設備、互動性強、容易調動學生的積極性等優點而受到英語老師的喜愛。然而，英語口語課堂上的角色扮演活動如不加以認真的計劃、準備和實施，角色扮演活動很容易淪落為簡單的課堂時間填補工具。筆者在教學實踐中，通常會給學生充分的課下準備時間，這樣講臺上角色扮演活動的質量就能夠大大提高，而以前存在的那些焦慮、漠然和不感興趣也會大大減少。筆者建議每次使用這種活動的時候可以讓2至3組同學到臺上表演，同時讓臺下的學生做筆記：記錄下同學的角色扮演中使用了哪些新的單詞和表達法、值得表揚的地方，或者有哪些他們認為的錯誤或者不當用法。教師同時也應該做筆記，并在學生對話結束之后進行點評，指出其優點及不當或錯誤的地方，加深學生的印象。這樣，每個人都能夠積極而主動地參與到活動中去，即便是那些連一句說話機會都沒有的學生也能被調動起來，就更不用說臺上表演的主角了。這樣就徹底改變了臺下的聽眾無所事事或者自己忙自己的令人沮喪的局面，臺上表演的學生也有了更多的熱情，從而使英語口語課堂上的角色扮演活動發揮了它極大的作用。

3. 英文電影

英語電影內容豐富，文化特色突出，語料真實，又比較貼近學生生活，是外語口語學習的好幫手，也是學生學習語言知識和文化知識的有效途徑。經典電影如《魂斷藍橋》、《音樂之聲》、《卡薩布蘭卡》等至今仍非常受學生的歡迎。教師應提前通知學生他們將要觀看的電影，要求學生查找相關資料，上課時針對故事背景進行討論或單獨發言，這樣學生看電影時，即使不能全懂，也不至于跟不上節奏。播放電影時，可以分解片段播放，抓住關鍵詞，讓學生把不懂的地方記下來，反復觀看。影片結束后鼓勵學生用英語復述電影部分情節，甚至全部情節，讓學生發表對電影人物的看法、學習并模仿影片中印象最深的英文對白等。當然，把英文電影引入口語課堂對教師本身也提出了較高要求，因為一部好的電影蘊含著豐富的知識量，教師的課前準備工作也是費時費力。教師不僅要對影視作品進行詳細的準備和加工，設計好欣賞的目的和問題清單，還要組織有意義的教學討論，培養學生的跨文化意識，減少語言學習的工具性動機，使學生從真正意義上把英語學“活”。

4. 英語辯論

辯論也是一種行之有效的口語練習方法，它需要流利的英語、敏捷的思維和成員間的默契，有時還要有點幽默感。辯論的題目不能太難，應有可辯性，最好能結合教材選題。《大學英語》精讀教材下列單元的標題都是很好的辯論題目：第1冊第4單元“Turning off TV：A Quiet Hour”，第2冊第8單元“Honesty：Is It Going Out of Style?”，第3單元“Why I Teach”，第4冊第10單元“Why People Work”.

四、口語課堂活動教學應注意的問題

1. 充分做好課前準備工作

課前準備充分與否，對活動開展有非常直接的影響。如果學生準備不充分，課堂活動開展就會不順利。為避免出現這種情況，教師應要求學生利用課外時間為課內做準備。學生有備而來，課堂參與意識就會明顯增強，氣氛就相當活躍。

2. 教師應及時對課堂活動做出反思和調整

教師應在教學實踐中學習、掌握、理解現代教育理念，通過對自己教學活動的觀察、實踐和反思，發現自己的教學理念與現代理念之間的差距，不斷積累先進經驗，扎實而大膽地對現代教學進行新的探索，從而使自己具備自我發展的能力。教師應在每次口語課結束后對課堂活動進行理性認識并做出正確的評價，在實踐中進行反思和探索，從而達到提高和改進工作的目的。

3. 充分注意并協調學生的心理狀態對課堂活動的影響

教師在口語課堂上對學生的口語訓練應以鼓勵和表揚為主。對于學生在課堂活動中出現的語言表達錯誤，如果沒有影響活動繼續進行，教師沒有必要為糾正錯誤而打斷學生的活動。對學生在語言活動中所犯的語言表達錯誤，教師應做到心中有數。在活動結束后進行總結點評時，首先肯定學生的成就，然后與學生一道分析錯誤的原因，而不是直接指出A同學或B同學犯了這樣那樣的語言表達錯誤。教師一定要關注學生的情感因素，讓學生滿懷激情地參與到交互活動中，在體驗、實踐、參與、合作和交流的過程中獲得一定的成就感。教師的鼓勵會大大增強學生大膽進行表達和交流的自信心。

五、結語

口語教學已經成為大學英語教學中不可忽視的一個重要環節，課堂教學過程中的形式多樣化，教師角色的轉變，都可以幫助激發學生學習口語的內在動力；有效的口語課堂活動，結合豐富多彩的課外活動，可以形成一個持續的語言輸入和輸出環境，幫助學生提高英語的口頭表達和交際能力，讓他們的學習能夠真正地學以致用。

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