寓情于教，淺探如何提高英語課堂教學

摘 要：現代社會情商在英語學習的過程中起到非常重要的作用，也是提高英語課堂教學的關鍵所在。本文通過對羅森塔爾效應的分析，提出在課堂教學中必須包括兩方面的構建，即情商和智商，應該在課堂中寓情于教，給學生更多的關注，將學生的情感、興趣和學習方法各個環節調動起來，從而達到提高課堂教學的目的。

關鍵詞：情商 羅森塔爾效應 英語課堂教學

愛是教育成功的原動力。現代心理學研究表明：成功的教學依賴于一種真誠理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧安寧的課堂氣氛。依據教學論的觀點，英語課堂教學內容必須包括兩方面的構建。我們的教育目標就是要培養身心兩方面都健康發展的國家棟梁之材。現代科學研究表明：學生之間的智商差別很小，學生的成績差別主要是由其情商差異所形成的，即由家庭、社會、環境、情感、興趣、學習方法等綜合因素產生影響的結果，其中教師教學水平對提高學生的情商起著舉足輕重的作用。那么如何在英語課堂中寓情于教，提高學生學習的主動性和學習效率呢？

一、正確定位英語課堂教學的師生關系

現行英語課堂教學中多是教師進行知識的傳授，學生多是處于被動接受的狀態，很少有機會形成、表達自己的獨立見解。這種“吸收大于創造”的現象在應試教育的過程中尤為嚴重。在這種課堂教學的模式下，老師和學生之間的關系是一種不平等的關系，很多學生在這樣的課堂教學中不能適應老師的教學方法，不喜歡師生之間的關系，從而影響了對英語的興趣和創造力，進而排斥英語，課堂教學效果甚微。那么如何實現師生各自的定位問題？

教師不能只為授課而授課，還應從形成學生良好的情感狀態的角度，著意做好這項工作。針對不同的學生，教師應該因材施教，比如對于基礎較差的學生除了注重提高后進生的基礎語法，拼讀能力，同時，還應特別注意他們在課堂上、作業上的細微進步，及時給予表揚。在作業本中寫上一些鼓勵性的評語，如“你最近有很大進步！”，“你很有潛力，加倍努力，定能取得好成績！”等，都能給予學生極大的鼓勵。備課中特別安排講新帶舊、循環復習和由淺入深的教學程序，以引起后進生的注意，并盡可能多地給他們創造較多的參與機會。對于尖子生，這些學生自學能力強，學習興趣濃厚，因此應引導他們向學習的深層次探索。在課堂上多讓他們用正確的語調表演對話，再現教材內容，以起示范作用。同時，讓他們同后進生結“對子”，與后進生互幫互學，共同提高，這樣就更容易造成融洽、活躍的學習氣氛。“兩頭”學生的學習成績上去了，中間學生只要注意引導，及時表揚，在課堂講授中面對中間（因為他們是班級學生中的大多數），教學質量也就上去了。

二、培養學生的學習興趣

對學生而言，學生是學習的主體。哲學的一個基本觀點就是外因通過內因起作用。任何方式的教學都是通過外界的影響產生學生自身的知識體系、情感的變化。世界著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，老師是點燃學生學習興趣的火炬，要設法引導全體學生對學習英語產生興趣。

1.培養感情，建立融洽的師生關系

人是有感情的。學生的情感直接影響到他們的學習興趣、學習態度及學習效果，只有在積極、肯定的情感下，才能激發學生的學習興趣，提高學習效果。因此，在教學中教師要注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待學生，讓每位學生都能感受到教師的愛，以此喚起學生積極的情感。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。

2.及時鼓勵，增強學生的自信心

心理學家研究表明，人們是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的。因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“Keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。常讓學生登臺輪流演講或復述課文等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵。

三、加強課堂教學，不斷變換教學形式

好吃的美味佳肴，如反復食用也會讓人胃口全無。同樣，一個很好的教學模式如反復使用也會使學生厭煩。教師要根據學生好奇、好動、好玩、好勝的特點，在教學手段上不斷標新立異，采用多種形式進行教學，如：放幻燈、聽錄音、看錄象、進行有趣的比賽、表演戲劇等。常言道，學無止境，教無定法，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多令學生喜聞樂見而又利于教學的方法。教師的教與學生的學是相互依存的，而我們教師就應以科學的教法影響學生的學習。而在我們的教法上，情感因素的運用也是應該重點考慮的。只要教師對學生充滿愛心、耐心與誠心，再加上堅實的業務基礎，嫻熟的教學技巧，那么他一定會在教學上取得成功，學生也一定會以優異的成績回報其辛勤的勞動。

四、重視教育評價，鼓勵創新思維

教育評價的目的，從根本上來說，在于促進教育質量的不斷提高，推進培養目標的順利實現。然而，要達到這一目的，就要調動學生的積極性。教師根據心理學的基本原則，有意識地利用和發揮教育評價心理效應的積極作用，克服其消極作用。盡量發現學生的閃光點，給予點撥，既產生了良好的心理效應，又調動了學生的積極性。

在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪、非常離奇的想法，教師假如給予嚴厲的批評、指責，不但會傷了學生的自尊心、積極性，破壞了課堂氣氛，還會妨礙學生創新思維的發展。因此，在評價中，首先要注意評價的客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性；其次要注意發揮評價的鼓勵作用，努力提高學生的情商，調動他們的積極性，第三要注意分層次評價的運用，對于優秀生，應給予嚴格和高要求的評價；對于后進生，可給予肯定、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。

就像我國的建設既要重視物質文明建設，又要重視精神文明建設一樣，英語課堂教學同樣要“智商”和“情商”兩手都要抓，而且兩手都要硬。這就要求教師要德才兼備，教師的一切言行舉止、人生觀、價值觀無時無刻不在影響著學生的身心健康。教師要對此銘記于心，為人師表，成為學生行為、學識和思想的典范。要求教師要從內功練起，從知識內涵到道德修養兩方面修煉自己，不斷學習，不斷進步。

參考文獻：

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