高職高專英語課堂教學淺談

摘 要：英語課堂教學是英語教學的核心和重要組成部分，本文從教學方法、教學實踐和教學反思這三個不同層面對高職高專英語課堂教學進行了探討，針對目前課堂教學中的存在的主要問題提出幾點建議，以期提高高職高專英語教學水平。

關鍵詞：講授法 技能訓練 教學實踐 反思性教學

高職高專的教學目標與其它院校的教學目標不同，它以培養學生的應用能力為目的。以往傳統的教學方法是教師教學生聽說讀寫，而對于高職高專的學生，教師的目的是教會他們在聽說讀寫中學。在貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養學生具備必要的語言知識，也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。社會對高職高專學生的就業要求從注重知識轉向了注重技能，因此我們的教學方法也應該從注重教師的教而轉向注重學生的學，在課堂教學中不能再一味地灌輸，而是要引導學生自主地學，要刺激他們的感官：視覺，聽覺，感覺，知覺，調動他們的學習熱情和興趣。

下面我針對英語課堂教學談一點體會。

一、教學方法

由于B級英語考試的壓力，在以往的教學中，我們教師理所當然地采用了課堂講授法，通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式系統地傳授知識的方法，把學生作為傾聽對象，學生較少積極參與。這也是我國高校教學中運用最普遍的方法。

講授法的優點在于：（1）此法能完成一系列的教學任務，如教師向學生傳遞知識信息，控制學生掌握信息的過程，并在此基礎上促進學生認識能力的發展。（2）成本低，一節講授課只需一個黑板，一只粉筆加上教師的一張嘴，比其他一些要采用現代科技設備的方法要經濟得多。（3）通用性強，一堂講授課的內容常常是通用的，可以根據學生課堂表現適當增減某些內容以適應教材和學生的需要。

采用講授法過程中教師應注意揚長避短：（1）教學內容：講授法最適宜于教與事實有關的知識，教師都是嚴格按照教材進行備課講課，局限于書本，因而不能向學生反映當前事實，學科的發展和前沿狀況。在教授一些實用性相對較強或和現實較為接近的篇章時，可以適當結合其他教學方法，借助于其他手段，如直觀教具和投影等。如在教授Unit5“Yao Ming Rocket to the Stardom”時，教師可以借助一些英語圖片、英文短片或投影介紹一些相關的背景知識，使文章內容更為充實，提高學生興趣，可接受性更強。（2）授課對象：講授法較適用于那些水平一般差距不是很大的學生群體，而對于一些較差和較強的學生難以達到平衡。在這個過程中，教師應注重個體差異，適當對好學生采取自學、討論法，對基礎差的學生采取更多指導法。（3）教師：講授法適用于那些充滿自信、思路清晰、又能駕馭語言技巧的教師。針對一些講課呆板的教師，要善于運用語言技巧，利用語調的變化來吸引學生，講課生動形象、妙趣橫生。比如在講解“Wealth，Success Or Love”這篇文章時，教師可以借助于對話，運用不同語音語調朗讀突出各角色不同個性以吸引學生。

二、教學實踐

1.教學內容

首先，克服忽視聽說技能訓練的弱點，加大聽說技能、特別是實用交際能力的訓練。

以往教師只注重對課文和詞匯的講解，對于訓練學生的聽說花費的時間很少。眾所周知，B級聽力分值15分，每周45分鐘的聽力練習效果甚微，此外英語聽說能力對于大部分高職高專學生今后就業都有很重要影響。然而許多學生只能看懂一部分內容而聽不懂，更別說如何開口去說。為了克服這一弱點以及培養學生的實際應用能力，我們應鼓勵學生課下結合聽力練習，多聽電腦光碟和錄音磁帶；每個單元的講解結束后以一個話題為線索，抽出十分鐘讓學生以對話的形式在課堂上反復練習，掌握就這一話題進行交流時的常用表達，并通過對話練習鍛煉自己的聽力，準確領會對方的意思。

其次，加強閱讀能力和翻譯能力的培養。

為了使學生順利過級（B級閱讀理解和翻譯分值45分）并滿足今后在工作中實際應用的需要，應加強對學生應用文閱讀及快速閱讀能力的培養。進行應用文閱讀訓練時，應要求學生掌握一些經常會接觸到的詞匯，擴大詞匯量以便提高交際能力，同時對一些在交際及涉外業務中經常用到的表達要求學生進行準確的英漢互譯，掌握句子結構的特點，為寫作打下良好基礎。此外，快速閱讀可以提高學生的閱讀速度，為應試做一定的準備。

最后，定期進行寫作練習，加強應用文寫作的訓練。

在教學的過程中我們會發現，我們的學生寫作水平普遍偏低，有的同學看到一個題目，思考很久也無從下筆。大部分同學寫的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。事實上，和四、六級作文不同，高職高專英語“Practical Writing”部分甚是簡單，只要掌握基本寫作格式和基本表達就能得高分，但結果卻不理想。這和學生動筆少有直接關系，學生眼高手低，看samples 時覺得過于簡單不屑于動筆練習。針對這樣的情況，我們應該首先加強寫作訓練，要求學生記憶一些固定的寫作句型和表達，對于時態的選擇、詞性的區分及使用、句子的結構等通病在課堂上及時講解。經過一段時間練習，學生寫作水平有了一定提高的情況下，再開始應用文寫作的訓練。針對應用文的格式和書寫要求進行講解和反復的練習。要貫徹“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的方針，使學生能夠把這些基本功運用到以后的工作中去，真正做到學以致用。

2.教學過程

教學作為一種動態過程而展開，被視作教學過程。在這個過程中，學生在教師的引導下，系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能。整個過程中學生是認識的主體，教師起著指導作用。教師要根據一定的教學目的和特定的教學目標，同時充分考慮學生的基礎、身心發展規律，借助于教材和教學設備，指導學生進行有效學習。。

首先要教師了解所承擔教學任務。眾所周知，高職高專外語教學旨在提高學生的英語基礎知識和語言的基本技能，強化英語應用能力，貫徹學用結合、學用一致的原則，改變英語教學脫離實際的低效率局面。

要認清這一教學任務，就須處理好語言基礎、應用能力和實用能力的關系。

（1）語言基礎知識是指學習者對語言基本知識和基本語言技能的掌握程度，應用能力是指應用語言和技能的能力，實用能力則指在實際涉外交際環境中使用外語進行實際交際的能力。從廣義上講，應用能力可以涵蓋實用能力，但狹義上二者存在一定區別。應用能力是通過語言知識和技能的訓練來培養的，但語言知識和技能還必須用于實際的涉外交際才能轉化為實用能力。

（2）實用能力是應用能力的最重要的方面，對于接受高職高專教育的學生尤其如此。他們更希望看到英語學習的“即期”實用效果，并把所取得的即期實用效果轉化為進一步學習的動力。因此，高職高專英語教學既要注重培養應用能力，更要注重培養實用能力，即貫徹“學用結合”的原則。外語教學的目標要分層次進行，不能一步到位。所以打基礎不應超越高職高專英語學習的現狀。

其次要了解教學對象，讓學生對自己有自信心，提高他們的學習動力。

初次接觸高職高專學生，感覺他們基礎很差，教學內容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學習動力，應該讓他們有自信心，能夠流利地講英語。因此可以在課堂上讓學生們大聲朗讀課文，重復老師講過的例句，給每個同學都提供當眾開口的機會。在糾正不標準發音的同時，對每一名第一次開口在課堂上講英語的同學要給予肯定和贊揚。同時我們教師盡可能為學生創造一些涉外交際的日常活動和業務活動的機會，使學生能夠進行簡單的口頭和書面交流，提高學習英語的興趣和交際能力。

三、教學反思

反思性教學是教師對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，運用教學標準中的要求不斷地檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。這種反思不是經驗性教師教學后簡單回想一下自己的教學情況的反思，而是把這種反思的結果回饋于行動中，使之得以改善，是一種可重復實驗的研究意義的反思。

反思也是教師自覺地對已有的教學事件進行的審視、梳理、再認識和再思考的過程。而且這一過程從本質上來說是一種批判性思維的過程，即需要通過對當前認識的審視、分析來洞察其本質。

1.教學內容和方法反思

（1）從主觀上講，在課堂教學活動結束后，教師要進行自我反思，總結這堂課的講解是否達到預期效果，學生是否完全吸收學習內容，教學安排和方法是否得當，教學語言是否清晰易懂，要找出缺點和優點。尤其對于擔任多班級教學的公共外語教師，是否因教學內容的重復每堂課教學方法也如出一轍。反思自己的教學行為，總結教學內容和方法的得失與成敗，對整個教學過程回顧，分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自身的素養，提升自我發展的能力，逐步完善教學藝術，實現教師的自我價值。

（2）從客觀上講，教師要善于從接觸學生和批改作業中觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性地改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。此外，對于不同系別和專業以及同一班級不同水平的學生也有不同的標準和要求，要反思教學是否因材施教，發揮學生主動性和積極性。

2.在相互借鑒中自我反思

教師之間多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。

四、結束語

本文從教學方法、教學實踐和教學反思三個角度探討高職高專英語課堂教學，并提出了一些粗淺的看法。社會在進步和發展，教育就不能停滯不前，高職高專英語課堂教學應該根據實際需要和特殊性，認真貫徹“聽說領先，培養能力”的宗旨，把培養學生運用英語進行表達的實際能力作為最終目標。

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