語言習(xí)得理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語言習(xí)得理論認(rèn)為，掌握某種語言可以有兩種方式，即學(xué)習(xí)（learn）和習(xí)得(acquire)。前者指有意識的、系統(tǒng)的以理智的方式理解語言的過程；后者指自然地、無意識地吸收到該語言，最典型的就是嬰兒自然習(xí)得母語。研究表明，對掌握某種語言而言，“習(xí)得”方式比“學(xué)習(xí)”方式顯得更為重要，即使是在成人的第二語言學(xué)習(xí)中，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)者語言水平的提高，“習(xí)得”的成分也會越來越大。“習(xí)得”方式在提高學(xué)生英語聽說能力、交際能力、培養(yǎng)英語思維習(xí)慣等方面有著明顯的優(yōu)勢。本文嘗試將語言習(xí)得理論運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，盡可能多地為學(xué)生提供英語“習(xí)得”的環(huán)境，在一般性的教學(xué)中滲入大量“習(xí)得”成分，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生的英語終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語言習(xí)得 英語教學(xué) 語言環(huán)境

美國語言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）在上世紀(jì)七十年代提出了“語言習(xí)得”理論。該理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)通過兩種獨(dú)立方式獲得：一是“習(xí)得”（acquisition）；另一種是“學(xué)習(xí)”（learning）。所謂“習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實(shí)踐，無意識地吸收到該種語言，兒童學(xué)習(xí)母語就屬此類；而“學(xué)習(xí)”是指有意識地研究，并以理智的方式來理解某種語言的過程，成人的學(xué)習(xí)第二語言多屬此類。克拉申強(qiáng)調(diào)，掌握語言大多是在交際活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。學(xué)生掌握語言必須通過大量“可理解性的輸入”。假如輸入在一定程度上超出了個(gè)人的現(xiàn)有水平，“習(xí)得”就自然而然產(chǎn)生了。大量研究表明，“習(xí)得”方式比“學(xué)習(xí)”方式顯得更為重要，因?yàn)椋匀坏匚漳苁箤W(xué)習(xí)者更易于掌握一門語言、更易于成為語言學(xué)習(xí)的成功者；第二語言學(xué)習(xí)是從有意識的學(xué)習(xí)逐漸發(fā)展為對語言的自然習(xí)得，隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)者語言水平的提高，第二語言學(xué)習(xí)中習(xí)得的成分會越來越大。在我國，隨著英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，越來越多的英語教學(xué)工作者開始接受“語言習(xí)得”（language acquisition）的理論觀點(diǎn)，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)漸進(jìn)的、逐步熟練、逐步發(fā)展的過程，而不是一個(gè)單純依靠講解和分析的理性認(rèn)識過程。根據(jù)上述理論，我們在初中英語教學(xué)中，也可以通過對學(xué)生擴(kuò)大語言材料的輸入量，增加語言實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)與幼兒學(xué)習(xí)母語類似的語言情境，以獲得習(xí)得的效應(yīng)。

語言的習(xí)得是要有一定條件的。其首要條件就是要有大量的輸入。大量的輸入是以廣泛接觸為宗旨的，自然輸入、自然吸收，不強(qiáng)調(diào)死記硬背，更不要求接觸的全輸入、輸入的全吸收、吸收的全輸出，這在某種程度上類似于幼兒的母語學(xué)習(xí)，它有助與緩解學(xué)生的緊張、焦慮情緒，發(fā)揮潛意識或下意識的作用。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，盡量提供學(xué)生多聽、多讀、多看的機(jī)會，絕不可局限于教材，照本宣科。我們手頭的教材只是為我們的日常教學(xué)提供了一個(gè)簡易的平臺，是英語學(xué)習(xí)的語言材料之一。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種英文讀物、報(bào)紙以及商品說明性的、廣告性的英文文字信息；收聽、收看英語廣播、新聞、電視講座、電影；瀏覽英文網(wǎng)頁等等。語言習(xí)得的第二個(gè)條件是說（輸出），在自然情景下大膽地說。把日積月累的語言信息用來與人交往，進(jìn)行交際，從而使語言本身在不知不覺中得到練習(xí)和鞏固。這就要求我們在英語教學(xué)中，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生浸身于英語氛圍之中，以完成任務(wù)、達(dá)成交際為目標(biāo)，使學(xué)生的注意力不再局限于一詞，一句的正確與否上，走出怕說錯(cuò)，不敢說的陰影，讓不同程度的學(xué)生在彼此的交際中自然習(xí)得正確的英文表達(dá)。

在我國，英語是一門外語，學(xué)生完全是在中文的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，缺乏耳濡目染的自然習(xí)得英語的環(huán)境，而初中學(xué)生的母語思維方式已基本成型，這些都為英語學(xué)習(xí)制造了障礙，也是“中國式英語”、“啞巴英語”形成的原因。但同時(shí)，初中學(xué)生也有很大的可塑性，有很強(qiáng)的好奇心和模仿能力，他們在剛接觸英語的時(shí)候，一般都很感興趣。第一節(jié)課下來，到處能聽到“Good morning!”、“Hello!”即可證明。只是在后來的課程學(xué)習(xí)中，由于種種原因，不少學(xué)生感到英語難、乏味，從而放棄了。因此，我們應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造充足的語言“習(xí)得”機(jī)會，讓學(xué)生甩掉英語課程學(xué)習(xí)的“包袱”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“習(xí)得”的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能多地習(xí)得英語。

一、用英語組織課堂教學(xué)，強(qiáng)化自然輸入。

用英語組織課堂教學(xué)是幫助學(xué)生“習(xí)得”英語的最便捷、最有效的途徑之一。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，撇開母語，完全使用英語，結(jié)合各種教學(xué)輔助工具及身體語言，達(dá)成師生之間的交流，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生沉浸于英語氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，也為習(xí)得英語創(chuàng)造了有利條件。因?yàn)閷W(xué)生首先要有一定的語言量的輸入，經(jīng)過自己的內(nèi)化然后生成自己的語言，最后達(dá)到一定量的語言輸出。聽懂了一句英語時(shí)，學(xué)生并不能立即內(nèi)化為可以正確運(yùn)用（即輸出）的語言，然而當(dāng)有大量的語言輸入，通過學(xué)生的內(nèi)化，他就可以輕易正確的輸出少量語言。例如，很多學(xué)生在老師用英語組織教學(xué)后，都能熟練說出Class begins! Let me have a try! Who’s volunteer?等課堂用語了，很自然地把這些課堂用語習(xí)得成為自己可以正確運(yùn)用的語言。在這樣的英語課堂上，英語不再是單純的學(xué)習(xí)課程，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)工具，學(xué)生會很自然地拋開對母語的依賴，學(xué)習(xí)用英語思考、表達(dá)，當(dāng)同學(xué)或老師明白他的意思時(shí)，他就自然會產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)興趣也隨之增強(qiáng)了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源，促進(jìn)多器官協(xié)作學(xué)習(xí)。

兒童能自然“習(xí)得”母語，其優(yōu)勢在于身處母語環(huán)境，耳濡目染，日積月累不斷地接受“輸入”，然后才形成自己的可以正確運(yùn)用的語言。而我們覺得學(xué)習(xí)外語很困難，最大的原因也就是缺乏足夠的語言實(shí)踐環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的普及，在初中英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或近似的英語環(huán)境，讓學(xué)生“習(xí)得”英語已成為可能。多媒體技術(shù)具有隨機(jī)存取、仿真制作及創(chuàng)意等諸多功能，使用隨意并且方便，跟傳統(tǒng)方式相比較，其優(yōu)越性主要有以下幾方面：

1. 心理學(xué)研究表明，人類自然接受信息是通過各種器官來進(jìn)行的，包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等，其中視覺和聽覺起著最重要的作用。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，使視覺、聽覺并用，這種接近自然的獲取信息的方式要比傳統(tǒng)的、單一一語言為主的傳播方式更能節(jié)省時(shí)間、增進(jìn)記憶，更能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2. 多媒體CAI課件在內(nèi)容上要比傳統(tǒng)的教學(xué)電影、錄像和幻燈材料豐富得多，使用起來也更方便，教師可以根據(jù)自己的意愿編排內(nèi)容，使課件內(nèi)容與自己的講授相得益彰、緊密配合。

3. 采用多媒體教學(xué)，不僅在語言信息輸入的“量”上有大幅的增加，而且在輸入的“質(zhì)”上也有很大的提高。CAI課件都是教師分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)制作出來的，課文內(nèi)容或視頻影像常伴有地道、純正的發(fā)音。這樣，學(xué)生會比在以監(jiān)視講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)中接觸到更多的真實(shí)、地道的語言。

4. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅適用于課堂，還可以供學(xué)生課外使用。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的任意終端與學(xué)校的教材庫連接，以獲取教師提供的與課程相關(guān)的練習(xí)材料、語音材料或視頻影像。這樣大大拓展了學(xué)生對語言感知的空間和時(shí)間，無疑會極大地豐富語言環(huán)境。也使語言學(xué)習(xí)更富有連續(xù)性，比較不易受到母語的干擾。

三、采用任務(wù)型教學(xué)，淡化課程意識。

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為中心，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以應(yīng)用為目的的教學(xué)途徑。一方面教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)有著密切聯(lián)系，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)全體學(xué)生參與的欲望，從而促使學(xué)生通過思考、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，學(xué)會獲取、處理和使用信息，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力；另一方面，在任務(wù)型教學(xué)中，老師只以任務(wù)完成的結(jié)果作為評估任務(wù)是否成功的標(biāo)志，至于學(xué)生使用什么句型、通過何種方式去完成任務(wù)則是次要的，因此能有效減緩學(xué)生因害怕說錯(cuò)而產(chǎn)生的緊張、焦慮情緒，淡化課程意識、轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，促使人人踴躍參與。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，英語不再是單調(diào)、枯燥的需要反復(fù)模仿和訓(xùn)練的課程了，而是完成任務(wù)所必須的工具，從而催化了學(xué)生自然的和有意義的語言應(yīng)用，營造了有利于學(xué)生語言習(xí)得和內(nèi)化的環(huán)境。

四、重視課堂外習(xí)得，讓英語融入日常生活。

學(xué)生習(xí)得英語的場所并不是單一的，可以在室內(nèi)，也可以在室外。習(xí)得的途徑是多樣的，可以是看，也可以是聽。如果把學(xué)生比作海綿，那么你注入的液體越多，他吸納的也就越多。當(dāng)有大量的、重復(fù)的英語刺激感官時(shí)，學(xué)生久而久之就可以內(nèi)化并生成印象，最后習(xí)得成為自己的知識。因此，我們應(yīng)該注重學(xué)生課堂外的英語習(xí)得。

1. 英語標(biāo)簽，促進(jìn)視覺刺激習(xí)得。為了在校園里最大限度地創(chuàng)造英語氛圍，我們在校園的角角落落張貼了大量的英語標(biāo)簽、警示語、條幅等，比如：在校門口豎塊牌子，寫上：Welcome to our school!在食堂的墻上，寫上：Please save water!在廁所、水池邊掛上：Be careful! Dangerouse!等牌子，在教室走廊上掛上：Please speak in Mandrin!在其他一些公共場合標(biāo)示：Don’t litter/spit!等等。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己用英語制作課程表、作息時(shí)間表等，在寢室里用英語標(biāo)示各種生活用品。這樣學(xué)生們與英語天天見面，就自然會“習(xí)得”一些詞匯和表達(dá)，也增加了對英語的親切感。

2. 英語廣播，促進(jìn)聽覺刺激習(xí)得。英語兒歌節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美；英語小故事繪聲繪色，幽默詼諧深受學(xué)生們的喜愛。現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)，我們能搜索并下載到大量的英語兒歌和小故事，再通過學(xué)校的廣播系統(tǒng)，利用課余時(shí)間播放，從而營造輕松、活潑、愉快的英語氛圍，盡可能地讓學(xué)生親近英語，讓他們在課間邊玩邊接受英語的熏陶，大容量地接受英語輸入。通過這樣的聽覺刺激，學(xué)生們“習(xí)得”了不少英語兒歌，校園里經(jīng)常可見學(xué)生們隨著廣播哼唱英語兒歌的情景。還有不少同學(xué)被廣播里的兒歌或故事吸引，他們不滿足于跟著哼唱，追著老師要求提供歌詞或故事原文，這樣，其中的一些詞匯及句式也就被自然“習(xí)得”了。

3. 英語課外活動(dòng)，促進(jìn)習(xí)得致用。檢驗(yàn)學(xué)生是否習(xí)得英語的關(guān)鍵要看他們是否將接觸到的英語內(nèi)化為自己的語言，能否正確地加以運(yùn)用。在課外開展各種各樣的英語活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的英語實(shí)踐機(jī)會，是促進(jìn)學(xué)生習(xí)得英語的有效途徑之一。在學(xué)校舉行英語歌曲比賽、英語演講比賽、英語作文比賽、英語晚會等系列活動(dòng)中，學(xué)生們表現(xiàn)得異常活躍，參賽的同學(xué)都反復(fù)練習(xí)，精心準(zhǔn)備；不參賽的同學(xué)也能從中感受到英語的魅力，激發(fā)興趣并自然習(xí)得一些英語詞匯和句子。這樣的活動(dòng)，為學(xué)生們的“習(xí)得”成果提供了實(shí)踐和展示的平臺，促進(jìn)了“習(xí)得”興趣的保持和提高，也增加了他們耳濡目染自然“習(xí)得”英語的機(jī)會。

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，語言習(xí)得理論在我國的推廣、應(yīng)用已成必然，較之傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，它在提高學(xué)生英語聽說能力、交際能力、培養(yǎng)英語思維習(xí)慣等方面有著無可比擬的優(yōu)勢，不但適用于嬰幼兒學(xué)習(xí)英語，也適用于小學(xué)生、中學(xué)生乃至成人的英語學(xué)習(xí)。盡管在我國現(xiàn)有條件下，完全采用自然習(xí)得的方式教學(xué)英語，滿足其所有的要求，還存在著很大的困難，但我們完全能做到，在一般性的英語教學(xué)中盡可能多地滲入自然習(xí)得的成份，使二者結(jié)合，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，為他們的英語終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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