高校體育教學(xué)中運(yùn)用微格教學(xué)法的效果分析

摘 要：文章以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，對在乒乓球運(yùn)動教學(xué)過程中運(yùn)用微格教學(xué)法后所帶來的諸多好的效果進(jìn)行了研究分析，旨在為高校體育教學(xué)中注重和有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、主體意識、良好個性以及交流習(xí)慣等提供點(diǎn)滴理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法 高校體育 乒乓球運(yùn)動 動作技能

微格教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化。所謂微格教學(xué)（Ｍicro teaching），即教師在配備攝像、放映設(shè)備的多媒體系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，用精心設(shè)置的電子教案所從事的一種實(shí)踐性很強(qiáng)的現(xiàn)代輔助教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比，微格教學(xué)法具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性和開放性。微格教學(xué)法運(yùn)用于體育教學(xué)過程中，學(xué)生們能夠在觀察自己的動作行為過程中與規(guī)范動作做一比較，從而可以發(fā)現(xiàn)自身動作的不足以及細(xì)微錯誤之處，為學(xué)生們在短時間內(nèi)促進(jìn)自我修正和完善動作提供了方便。

1 研究目的

在體育教學(xué)中采用微格教學(xué)法，通過對照、分析，以便能夠掌握該輔助教學(xué)法的運(yùn)用對學(xué)生進(jìn)一步感知和理解教材及學(xué)生動作技能形成的過程，以及對學(xué)生觀察、分析、講解等綜合能力的影響效果。

2 研究對象與方法

2．1 研究對象

南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院04級學(xué)生。本次實(shí)驗(yàn)抽取我校體育科學(xué)學(xué)院04級一、二班60名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，在乒乓球授課中采用微格教學(xué)法；抽取04級三、四班60名學(xué)生為對照組，仍采用常規(guī)教學(xué)法。

2．2 研究方法

2．2．1 查閱文獻(xiàn)資料

在本研究過程中，筆者參閱了季瀏主編的《體育教育展望》；榮靜嫻主編的《微格教學(xué)與微格科研》；曲宗湖主編的《學(xué)校體育教學(xué)探索》與《淺談我國體育教育專業(yè)發(fā)展方向和模式的幾個問題》等書中的相關(guān)內(nèi)容。

2．2．2 訪問調(diào)查法

面訪調(diào)查50次。做到了在面訪前列提綱，面訪時作記錄，面訪后及時處理數(shù)據(jù)的系列工作。

2．2．3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究內(nèi)容和方法的需要，筆者設(shè)計出兩份調(diào)查問卷：（1）關(guān)于乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查；（2）關(guān)于乒乓球教學(xué)效果調(diào)查。兩份問卷都采用選擇與自填的方式，另外，本次問卷以作業(yè)形式要求學(xué)生認(rèn)真完成，確保了問卷的質(zhì)量和調(diào)查的有效性、完整性及可靠程度。

2．2．4 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)對比微格教學(xué)法和傳統(tǒng)型教學(xué)法在大學(xué)體育乒乓球教學(xué)中的教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：攻球技術(shù)按10分起評。

教學(xué)組織形式：教師對學(xué)生分組后，先進(jìn)行理論指導(dǎo)，然后對每組學(xué)生進(jìn)行10分鐘“微格教學(xué)”，最后在教師引導(dǎo)下，師生一起反復(fù)觀看實(shí)況錄像，相互評議，教師做總結(jié)。

材料準(zhǔn)備：攝像、放映設(shè)備的多媒體系統(tǒng)。

教學(xué)程序：學(xué)生練習(xí)——“微格教學(xué)”——觀看實(shí)況錄像——相互評議、發(fā)現(xiàn)問題——總結(jié)歸納。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3．1 學(xué)習(xí)過程的分析

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)之間進(jìn)行交流的占84%、與多個同學(xué)進(jìn)行交流的占53%、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的占97%，沒有不進(jìn)行交流的。這說明微格教學(xué)具有探究性，可促使學(xué)生相互交流，共同探討問題，而不像在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生依賴教師的傳授。對照組的數(shù)據(jù)顯示：同學(xué)之間進(jìn)行交流的占68%、與多個同學(xué)進(jìn)行交流的占26%、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的占90%。之所以實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生能增進(jìn)交流，是因?yàn)槲⒏窠虒W(xué)中能及時發(fā)現(xiàn)問題的、共同探討、解決問題的探究教學(xué)過程，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)步驟鮮明，學(xué)生錯誤、僵硬不協(xié)調(diào)的技術(shù)只能靠教師的不斷提醒，講解進(jìn)行糾正，或反復(fù)觀看正確的技術(shù)動和其他同學(xué)的動作，沒辦法感覺自己的技術(shù)動作狀況。以上的學(xué)習(xí)過程分析可見微格教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、參與性和探究性。

3．2 學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

所謂興趣就是指一個人力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向，其是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)在動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。據(jù)統(tǒng)計，“學(xué)習(xí)興趣”很濃的贊同率為80.6%，“課堂氣氛活躍”的調(diào)查人數(shù)中人數(shù)“很好”的贊同率為83%，充分說明這種現(xiàn)代教學(xué)方法得到了大多數(shù)師生的肯定。微格教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生，從學(xué)習(xí)者變?yōu)閳?zhí)教者，再轉(zhuǎn)到評議者，如此不斷地轉(zhuǎn)換角色，反復(fù)地從理論到實(shí)踐，經(jīng)過實(shí)踐再進(jìn)行理論分析，他們由開始單一的對這種新穎的微格教學(xué)設(shè)備感興趣演變成對教學(xué)的每個過程都感興趣。微格教學(xué)使學(xué)生在練習(xí)中能看到真實(shí)的自我，對標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的動作有了可視的動感對照，作為課堂教學(xué)一分子的學(xué)生，自己的主體地位也得到了體現(xiàn)，課堂氣氛更加活躍。

3．3 學(xué)習(xí)效果的分析

乒乓球是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的運(yùn)動，它的球小、速度快、旋轉(zhuǎn)強(qiáng)、變化多、擊球技巧性強(qiáng)。它既需要身體的運(yùn)動參與，也需要大腦意識的主動參與，并且更強(qiáng)調(diào)大腦皮層的記憶與表象，為學(xué)習(xí)乒乓球增加了難度。而學(xué)習(xí)乒乓球的高校非體育專業(yè)學(xué)生，他們的運(yùn)動基礎(chǔ)較差，并且因?yàn)槟挲g的關(guān)系，運(yùn)動模仿能力已減弱，但第二信號系統(tǒng)已發(fā)展到較高水平，對運(yùn)動的理解力較強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)乒乓球的方式應(yīng)以理解動作、探究動作形成過程為主，而不是單純地模仿動作。

微格教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生對動作的理解、探究。教學(xué)中微格設(shè)備能即時反饋強(qiáng)化控制效果，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交換網(wǎng)絡(luò)，以保證對每個學(xué)生的練習(xí)過程實(shí)施有目的的觀察、提示和控制，達(dá)到快速的信息交換和連續(xù)不斷地糾錯。它的特點(diǎn)是教師啟發(fā)和教會學(xué)生觀察、分析動作以及用簡潔的語言提示動作的能力，使學(xué)生能夠互相糾正一般錯誤動作，幫助學(xué)生認(rèn)識完成動作的技術(shù)關(guān)鍵，針對學(xué)生不同的情況，找出錯誤的原因以及改進(jìn)的辦法，對正確動作能夠肯定。

“提高學(xué)習(xí)效果”的調(diào)查項(xiàng)目的統(tǒng)計結(jié)果表明，非常贊同微格教學(xué)法能“提高學(xué)習(xí)效果”的人數(shù)達(dá)到86.1％。微格教學(xué)不但模式新穎，采用有可視效果的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，且在濃厚的“學(xué)習(xí)興趣”、“課堂氣氛活躍”提高、“信息量”增大的前提下，條件刺激使學(xué)生很快地融入到學(xué)習(xí)情景中，有利于師生雙方的互動，學(xué)習(xí)效果自然有所提高。如下表中，實(shí)驗(yàn)組與對照組攻球成績存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)組成績明顯高與對照組。

4 結(jié)論與建議

4．1 結(jié)論

4.1.1 微格教學(xué)對學(xué)生動作技能形成過程的影響異常顯著，在縮短動作技能形成過程的同時，也提高了學(xué)生的觀察、分析、講解以及示范能力，對提高學(xué)生的理解能力和糾錯能力具有重要的價值。

4．1.2 微格教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生相互合作的組織和引導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)中觀察技術(shù)動作，發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)和探討問題中的引導(dǎo)，同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。

4．1.3 微格教學(xué)不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在互相評議學(xué)習(xí)過程中，加深了對動作形成過程的理解，以及對動作的個性化發(fā)揮，使學(xué)生從被動接受、強(qiáng)化訓(xùn)練的對象，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極參與者，學(xué)生主體地位的上升必然導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

4.2 建議

4．2.1微格教學(xué)不但代表現(xiàn)代體育教學(xué)的一種趨勢，更是人們在體育教學(xué)領(lǐng)域樂于去陳納新的一種創(chuàng)新意識體現(xiàn)。微格教學(xué)法是大學(xué)體育教學(xué)法的新嘗試，在大學(xué)體育乒乓球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，希望能為其它體育專項(xiàng)課的教學(xué)開拓出新視野。

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