師范院校青年教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

摘 要：成功的青年教師評(píng)價(jià)制度有助于提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，確定學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向。本文根據(jù)師范院校的特點(diǎn)，對(duì)師范院校青年教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建從評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)框架等方面作了闡述，對(duì)師范院校青年教師的成長(zhǎng)培養(yǎng)有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：師范院校 發(fā)展性 青年教師 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

作為教師中的新生力量，青年教師是師范院校未來(lái)發(fā)展的重要基石和希望所在。現(xiàn)代師范院校管理改革中，青年教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)施越來(lái)越受到重視，成功的青年教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有助于提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，有助于確定學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向。

一、師范院校青年教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

1.注重青年教師未來(lái)的發(fā)展原則

青年教師是師范院校未來(lái)發(fā)展的希望，就要注重評(píng)價(jià)青年教師的個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)價(jià)值，注重他們的未來(lái)發(fā)展，把改進(jìn)和提高每一位青年教師的教育教學(xué)能力，開發(fā)青年教師的潛能，促進(jìn)青年教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為評(píng)價(jià)的主要目的。

2.注重青年教師優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn)原則

評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在于發(fā)現(xiàn)青年教師的優(yōu)勢(shì)和可能的發(fā)展領(lǐng)域，使之得到更好的發(fā)展，同時(shí)要發(fā)現(xiàn)青年教師的不足之處，找出其根源所在，以利今后避免和改進(jìn)。

3.注重協(xié)商的原則

對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)總體都應(yīng)該通過(guò)協(xié)商來(lái)確定，而不可由評(píng)價(jià)者強(qiáng)加于青年教師，其中青年教師與評(píng)價(jià)者的配對(duì)由當(dāng)事人與學(xué)校協(xié)商確定，評(píng)價(jià)者與青年教師配對(duì)時(shí)可以實(shí)行雙向選擇，對(duì)學(xué)校安排的配對(duì)可以私下提出調(diào)整意見。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，由評(píng)價(jià)雙方共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)。

4.注重學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平相結(jié)合原則

師范院校培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)方向多數(shù)是教育系統(tǒng)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重提高教學(xué)實(shí)踐的能力，這就對(duì)師范院校的教師提出了更高的要求。在師范院校的青年教師中，很多是沒有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格教學(xué)能力培養(yǎng)的。由于我國(guó)高等教育傳統(tǒng)的原因，這些青年教師習(xí)慣上注重學(xué)術(shù)上的發(fā)展，這樣對(duì)師范教育很不利，所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重青年教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.注重結(jié)果與獎(jiǎng)懲脫鉤原則

采用評(píng)價(jià)制度，其立足點(diǎn)是促進(jìn)所有青年教師的未來(lái)發(fā)展，它不再成為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰廣大教師的機(jī)制，而是作為提高教師專業(yè)技能和專業(yè)化發(fā)展的一種手段，成為促進(jìn)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的一種措施。因此，它要求將評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)與獎(jiǎng)懲完全脫鉤，以消除青年教師的疑慮，確保所有青年教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中積極參與，做到襟懷坦白，嚴(yán)格解剖自己，以期獲得預(yù)期的結(jié)果。

二、師范院校青年教師評(píng)價(jià)方法

1.多主體評(píng)價(jià)

這主要包括四個(gè)方面：

（1）青年教師自我評(píng)價(jià)。可以說(shuō)每一個(gè)青年教師對(duì)自己是最了解的，對(duì)自己工作的背景和工作對(duì)象是最清楚的，他們知道自己工作中的優(yōu)勢(shì)和困難，同時(shí)他們也都具備一定的自我認(rèn)識(shí)和自我反思能力。因此，我們?cè)趯?duì)青年教師的評(píng)價(jià)時(shí)要注意充分發(fā)揮本人的作用，突出青年教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位。對(duì)于工作中存在的一些不足或問(wèn)題，完全可以通過(guò)青年教師自我評(píng)價(jià)的方式來(lái)解決。

（2）同事評(píng)價(jià)。同事間特別是同一個(gè)教研組的教師在一起合作共事，他們對(duì)彼此間的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、長(zhǎng)處、不足等情況頗為了解，同事對(duì)青年教師的工作有著較深刻的共鳴。所以，同事評(píng)價(jià)是重要的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，被評(píng)青年教師可從同事評(píng)價(jià)中獲得大量有價(jià)值的信息和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于引進(jìn)教育教學(xué)和促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展都非常有益。

（3）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。學(xué)院成立教師評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)評(píng)價(jià)量表、交換意見、撰寫評(píng)語(yǔ)等方式對(duì)教師分階段實(shí)施評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)生評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)就是通過(guò)座談訪談、調(diào)查問(wèn)卷、評(píng)價(jià)量表、網(wǎng)上評(píng)教等形式由學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果等作出評(píng)價(jià)。

2.成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)

學(xué)院為青年教師創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案袋，主要記錄、收集教師的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、典型教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例分析、教學(xué)反思、多主體評(píng)價(jià)記錄、教學(xué)實(shí)績(jī)、獲獎(jiǎng)證書、科研成果、發(fā)表論文等相關(guān)資料。這樣可使青年教師比較全面地了解自己的發(fā)展過(guò)程與發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)還可以通過(guò)定期的成長(zhǎng)檔案袋展示活動(dòng)，讓青年教師在回顧、交流與反思的過(guò)程中，感受自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂是教師工作的主陣地，課堂上青年教師能否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，科學(xué)合理地選取教學(xué)內(nèi)容，積極有效地組織學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及其情感體驗(yàn)等是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。對(duì)此，應(yīng)經(jīng)常組織教師開展教學(xué)、教研活動(dòng)，大家一起來(lái)評(píng)價(jià)和研究課堂教學(xué)，通過(guò)備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課等一系列活動(dòng)，不斷提高青年教師課堂教學(xué)水平。

4.科研及師范技能示范評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)的具體做法就是每年選取一些具有代表性的青年教師教研、科研成果進(jìn)行展示和通過(guò)組織青年教師教學(xué)技能比賽、觀摩名師上示范課、組織教學(xué)督導(dǎo)員聽青年教師的課等形式，讓教師了解自己在教研、科研和教育教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)借鑒他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、師范院校青年教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容框架

1.青年教師素質(zhì)指標(biāo)

（1）思想道德素質(zhì)。青年教師思想道德素質(zhì)的重要性毋庸諱言，作為學(xué)校未來(lái)發(fā)展的希望，一定要把青年教師對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感、對(duì)本職工作的事業(yè)心、敬業(yè)愛崗、熱愛學(xué)生、為人師表放在首要位置。

（2）身體心理素質(zhì)。青年教師是否有廣泛的興趣愛好，對(duì)待同事學(xué)生是否熱情誠(chéng)懇，是否自尊自信自愛自強(qiáng)，是否具備良好的自我調(diào)控能力，是否具有民主平等合作精神等等都是青年教師心理素質(zhì)是否健康的體現(xiàn)。

（3）教學(xué)能力素質(zhì)。主要是指青年教師的教學(xué)技能，具體包括如下一些內(nèi)容：

①表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)需要流暢，簡(jiǎn)潔、清楚；行為表達(dá)需要直觀、具有可理解性和交互性。

②觀察能力。青年教師要能面向全體學(xué)生，照顧到不同學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)。

③思維能力。青年教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中做到思維清晰，分析問(wèn)題合乎邏輯，傳授知識(shí)準(zhǔn)確、到位。

④調(diào)控能力。青年教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。除此之外，青年教師還要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)策略、課堂氣氛進(jìn)行調(diào)控。

⑤操作能力。主要包括青年教師的實(shí)驗(yàn)操作能力、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

（4）專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是一個(gè)合格青年教師的必備條件，它關(guān)系到學(xué)生能夠從教師那里學(xué)到什么以及如何學(xué)的問(wèn)題。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)。本體性知識(shí)主要指教師所具有的學(xué)科知識(shí)，它是教師從事教學(xué)的基本保證條件之一；條件性知識(shí)主要指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，它是教師的教學(xué)能否成功的重要保障，目前青年教師普遍缺乏這種知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面對(duì)實(shí)際教學(xué)情境時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)，更多地表現(xiàn)為教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；文化知識(shí)是要求教師具有的廣博的文化知識(shí)，它主要是為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。

2.教師職責(zé)指標(biāo)

（1）育人管理職責(zé)：青年教師圍繞辦學(xué)目的和辦學(xué)思想所開展的工作，對(duì)學(xué)生的思想道德關(guān)懷，滿足學(xué)生獲得尊重、信任、公正待遇的需求以及滿足學(xué)生獲得幫助的需求。

（2）教學(xué)科研職責(zé)：青年教師具有教學(xué)研究的能力，是教師專業(yè)成熟的重要標(biāo)志之一。隨著我國(guó)高等教育改革的深入，人們逐漸意識(shí)到如果沒有青年教師的積極參與，高等教育改革難以為繼。從國(guó)際趨勢(shì)來(lái)看，\"教師成為研究者\(yùn)"的呼聲越來(lái)越高。青年教師應(yīng)具備的科研能力包括如下幾方面的內(nèi)容：

①問(wèn)題意識(shí)。教育研究首先要有問(wèn)題意識(shí)。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題主要來(lái)自于他們的教育教學(xué)中。因此，青年教師研究的問(wèn)題主要應(yīng)該是他們教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和專業(yè)方向改革中所需要解決的問(wèn)題。這就要求青年教師具有教學(xué)反思能力，另一方面還要捕捉當(dāng)前教育教學(xué)改革中所需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

②分析問(wèn)題的能力。這一方面要求青年教師要以一定的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又可以通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證和豐富教育理論。在具體實(shí)踐中，要求青年教師能夠有效地選擇跟自己教學(xué)有關(guān)的課題，恰當(dāng)運(yùn)用教育教學(xué)理論，突破理論本身的局限性，全面地分析教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

③解決問(wèn)題的能力。不管是理論問(wèn)題的解決還是實(shí)踐問(wèn)題的解決，都需要運(yùn)用一定的方法和技術(shù)。教育問(wèn)題的解決，首先需要青年教師掌握一定的研究方法，如觀察法、訪談法、比較法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法等。其次，要學(xué)會(huì)對(duì)資料的搜集，在搜集過(guò)程中要避免先入為主的偏見，做到客觀、公正。另外，要對(duì)研究的資料進(jìn)行定性和定量的分析和整理。

④群體協(xié)作能力。雖然青年教師的研究情景和問(wèn)題不一，但單個(gè)教師的知識(shí)、能力、技術(shù)、思維等方面都有一定的局限性，他們都是從\"我\"的角度來(lái)思考問(wèn)題，難免帶有一定的偏見。只有通過(guò)集體的討論和合作，對(duì)研究的問(wèn)題才能做到更加深入、準(zhǔn)確、客觀和科學(xué)。在當(dāng)前教育研究中，以合作為標(biāo)志的行動(dòng)研究越來(lái)越受到教師們的關(guān)注和歡迎。

（3）協(xié)同工作職責(zé)：一方面指處理好工作中的各種關(guān)系，包括青年教師與學(xué)生的關(guān)系、青年教師與其他教師的關(guān)系、青年教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、青年教師與其他部門的關(guān)系、青年教師與校外機(jī)構(gòu)的關(guān)系；另一方面指參與行政工作的協(xié)同能力，比如參與教研組工作、參與學(xué)校工作、參與其他工作等。

四、師范院校青年教師評(píng)價(jià)體系的具體實(shí)施

具體實(shí)施是師范院校青年教師評(píng)價(jià)體系的中心環(huán)節(jié)。可以通過(guò)：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表、應(yīng)用評(píng)價(jià)量表、收集評(píng)價(jià)信息、評(píng)價(jià)量化、評(píng)價(jià)面談等來(lái)具體量化實(shí)施。

需要強(qiáng)調(diào)的是，師范院校青年教師評(píng)價(jià)體系實(shí)施后要及時(shí)總結(jié)復(fù)查，這是教師評(píng)價(jià)的最后環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，一是要根據(jù)教師自我評(píng)價(jià)和所收集的信息進(jìn)行系統(tǒng)分析，總結(jié)評(píng)價(jià)對(duì)象的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因。二是撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告，評(píng)價(jià)報(bào)告要有解決問(wèn)題的對(duì)策，要有教師發(fā)展的目標(biāo)，要有助于教師個(gè)人發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，既要對(duì)教師做出事實(shí)判斷，又要對(duì)教師做出價(jià)值判斷，不能寫成判決性的評(píng)價(jià)報(bào)告；三是根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)修需求，統(tǒng)籌安排教師學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)及方式；四是復(fù)查面談。根據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告確定的教師發(fā)展目標(biāo)，在評(píng)價(jià)后的一定時(shí)間內(nèi)（一般1—2年），再回顧一下教師評(píng)價(jià)過(guò)程，探討評(píng)價(jià)報(bào)告中確定的發(fā)展目標(biāo)是否妥當(dāng)，了解教師是否參加進(jìn)修及其價(jià)值，以進(jìn)一步修訂教師發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展目標(biāo)的各項(xiàng)措施。

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