大學公共數學課程教學管理研究

摘 要：大學公共數學課程是大學理工類、經管類等各專業學生必須開設的重要基礎課程，如何提高教學質量，是我們一直探索的問題。本文從加強教學文檔的建設與管理、加強教學過程管理、加強考核管理等方面進行了探討，指出了存在的問題，提出了相關的教學管理措施，以達到提高大學公共數學課程教學質量的目的。

關鍵詞：大學公共數學 教學管理 教學文檔

大學公共數學課程是各大學各非數學類專業重要的基礎課程，根據專業的不同有不同的選擇，一般選擇性開設高等數學或微積分、線性代數、復變函數等。它不僅提供學生學習專業知識必不可少的數學基礎知識和數學方法，而且培養學生分析解決問題的能力。大學公共數學教學質量的高低直接影響著專業課程的教學質量，也影響著對學生的培養質量。為貫徹落實教育部2007年1號和2號文件精神，推動大學數學教育理念的轉變，深化大學數學教學改革，促進大學數學課程建設，切實提高大學數學課程的教學質量和教學效果，本文結合當前我院基礎數學教育的發展路徑與趨勢，借鑒應用型人才培養的大學數學教學改革新思維，指出應提高基礎數學課程的教學質量、加強學生素質教育，充分發揮大學公共數學課程大學教育中的作用，針對大學公共數學課程教學管理展開研究。

1.加強教學文檔的建設與管理

大學公共數學教學文檔主要內容包括教學綜合類管理文件、教學文件及其實施、教材選用與建設、課程建設、學生課外科技活動與第二課堂、學生成績考核、科研與教研、教學督導與教學檢查、師資隊伍建設與管理、實踐教學與管理等方面的文件資料［１］。核心文檔材料有課程教學大綱、課程考核大綱、課程教學計劃等。

1.1教學文檔材料普遍存在的問題

以往通常系部教學檔案工作欠規范，歸檔文件材料失衡，不歸、漏歸現象嚴重，系部教學檔案工作規范程度低，層級歸檔機制不明。過去教學檔案收集范圍十分狹窄，僅僅收藏一部分，與高等學校教學檔案工作規范的收集范圍相差甚遠。究其原因：第一，沒有足夠重視系部教學檔案的收集工作；第二，有些資料散落在部門或教師個人手中，沒有及時移交歸檔。某些教學檔案記錄“有頭無尾，有始無終”。如，教學研究與教學改革立項課題的管理中，立項的申報材料、獲獎課題的結題材料相對完善，但針對課題的過程管理、中期檢查材料盡失，甚至僅存了開題、結題的兩個孤立文件，教研教改的具體成果無法體現。而系部正是從事教學實踐活動的實（主）體，是構成學校教學檔案的重要部分，因此，絕不能忽視系部教學檔案的管理工作。

1.2教學文檔的建設與管理措施

（1）根據教育部文件精神，制定大學公共數學相關課程的教學規范，以及質量標準與實施細則。

（2）根據理工院校要求，結合相關專業特點，制定大學公共數學各門課程的教學大綱、課程考核大綱、課程教學計劃等基本教學文件。

（3）加強教學計劃、教研計劃、教研活動、教研活動紀錄的管理，做到內容規范，專人負責。

（4）建立優秀教師檔案、學術論文檔案、教師業務檔案、教學文件檔案，制定教學文件管理制度。

（5）制定教師教學規范，包括教師檔案、教師備課、教師授課、作業輔導、考試考核、教書育人規范，使教學過程規范化。

（6）制定主講教師全面負責制度，教研室主任責任制度，青年教師培養與開課制度，指導教師目標責任制度，聽課、教學檢查制度。

2.加強大學公共數學課程教學過程管理

大學數學課程既是重要的基礎課程，也是比較難學的課程，要保證教學質量就必須加強教學過程的管理。

2.1教學計劃管理

教學計劃是保證教學質量和實施人才培養的教學指導性文件。應遵循知識能力素質協調發展的原則，體現知識結構和課程體系的整體優化，在控制總學時的基礎上，保證教學內容的完整性，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，并且把修訂教學計劃視為教學建設的一項基礎性工作，圍繞高級應用型人才培養的要求要與時俱進，要根據專業發展及時調整［２］。

按照大學公共數學課程教學規范制定課程教學過程規范，包括授課計劃規范、備課規范、課堂教學規范、作業輔導規范、考試考核規范、教書育人規范，把提高群體教學質量落實到教學過程的每一個環節中；落實備課規范，提高課程授課計劃質量。教師備課必須鉆研大綱，研究教材，掌握教學目的、要求和重點，研究和掌握教學方法。授課計劃要體現教學目的、教學方法、教學思想；建立優秀教案評比制度，促進群體教案水平提高。每學期每位教師提交個人教案，教研室通過評比交流，逐步提高整體教案水平。

2.2教學運行管理

教學運行管理是圍繞教學計劃實施教學活動的最核心的管理，通過全院協同、上下協調，嚴格執行教學規范和各項制度，保持教學工作穩定運行，保證教學質量。我們主要把握四個方面的工作：制定教學大綱、編寫教學日歷、組織課堂教學、安排實踐教學。教學大綱是落實培養目標和教學計劃最基本的教學文件，是教師備課、講授、命題、選編教材的基本依據；教學日歷作為教學活動的執行文件，體現教學大綱的要求及具體的實施方法。學校制定《教學大綱編制實施細則》，每位任課教師以教學大綱要求組織授課，填寫教學日歷，遵守教學進程；對于課堂教學和實踐教學的組織，要求以教學計劃為依據，考慮各教學環節的特點和進程，充分利用學校的教學條件，盡量使課表安排得合理高效，有助于教學秩序的穩定和質量的提高。

2.3教學質量管理

教師處于教學工作的主導地位，教師的教學水平直接影響教學質量。對于教學質量的管理具體做以下幾方面的工作：第一，制定《教師教學工作規程》、《教學事故認定與處理辦法實施細則》等文件，指導和規范教師的教學工作。第二，實行教學督導制度。督導組成員通過深入課堂聽課、檢查學生作業、召開師生座談會、檢查教師教案等形式，對教學及教學管理工作進行檢查、督促、指導和監控，協助學校實施教學質量管理。第三，定期教研活動制度。利用教研活動交流教學經驗以提高教師對課程內容的總體把握能力和教師對教學活動的組織能力。第四，建立教師教學質量評價制度。采用專家評價、同行評價和學生評價三個層次對教師教學過程進行全面評價，對評價優秀的教師進行表彰獎勵，促進教師改進教學方法，提高教學能力和水平。第五，建立聽課制度。制定《聽課管理辦法》，管理人員定期深入課堂聽課，了解教師授課與學生學習情況，及時解決存在的問題。教研室則組織教師相互聽課，觀摩教學。

3.加強大學公共數學課程考核管理

3.1考核管理在教學管理中的重要性

高等院校的根本任務是培養社會需要的高素質的合格人才，目前衡量是否合格最基本的手段就是考核，而學生成績的考核與管理涉及培養以及管理等教學工作中的許多環節［３］。學生成績考核管理是教學管理的重要組成部分，具體說來，學生成績考核是學校檢查教學質量的有效手段，是評定學生成績的主要依據。學生成績評定旨在了解學生學習情形，激發學生學習潛能，促進學生適應性發展，并作為教師教學改進及學生學習輔導的重要依據；也是評定獎學金、助學金的重要依據，對學位的申請甚至以后的工作都有著舉足輕重的作用。強化學生成績考核管理，改革傳統的教務學生成績考核管理模式，公正、準確、及時反映學生學習的情況，是適應信息時代的要求。

3.2加強考核管理在教學管理的措施

3.2.1每學期至少要進行一次考試，考試要嚴格要求，同一教學計劃各專業的班級，期末考試要統一命題，統一評分，統一流水閱卷。

3.2.2建立大學公共數學相關課程的試卷庫，逐步實行教考分離。

3.2.3嚴格考試命題要求，試題要符合大綱，符合命題基本要求，要有一定深度、廣度，重點突出，難度適當，既要反映知識掌握情況，又要考查能力水平；不但要有適當的難度，區分度，還要有題型變化。

3.2.4建立考核成績分析系統，對考試成績實現科學統計分析，指導教學工作進一步開展。

參考文獻：

［1］徐向藝.高等學校教學質量管理的范疇、原則與體系［J］.高等理科教育，2004，（1）：40-45.

［2］夏思淝，劉東紅等.加強高等院校教學質量管理體系的建設［J］.黑龍江高教研究，2004，（3）：82-84.

［3］駱潔嫦.建立高校質量管理體系管窺［J］.中國高等教育評估，2000，（2）：32-35.

湖南理工學院教研教改課題（2007C04）