對(duì)高職物流專業(yè)企業(yè)管理課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：結(jié)合高職培養(yǎng)目標(biāo)，物流管理專業(yè)企業(yè)管理課程教學(xué)要探索整合與實(shí)效性研究以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教育 整合創(chuàng)新 課程質(zhì)量

企業(yè)管理是高職物流管理專業(yè)的一門必修課，理論性與實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生在理解企業(yè)管理理論基礎(chǔ)上，掌握管理企業(yè)的基本方法，為學(xué)生真正創(chuàng)建和運(yùn)行物流企業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。結(jié)合高職物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)管理課程內(nèi)容和特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中探索課程整合與實(shí)效性研究，進(jìn)行相應(yīng)的教改，以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、以整合創(chuàng)新提高教學(xué)成效

1999年D·基更“教學(xué)行為的重新整合”理論指出，在教與學(xué)的行為發(fā)生過程中，教師和學(xué)生之間的相互主體性關(guān)系，必須人為地重新創(chuàng)造。高職教育觀念，高職教育的本質(zhì)內(nèi)涵更為迫切需要課程整合創(chuàng)新。根據(jù)高職物流專業(yè)企業(yè)管理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以“必需”、“夠用”為原則，考慮企業(yè)對(duì)人才的需求情況、課程和學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，整合課程資源，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)、案例教學(xué)為主導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充、著力提高學(xué)生應(yīng)用能力這一教學(xué)模式，將課程中涉及的管理學(xué)原理、物流管理、市場營銷、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)法等內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、一體化教案、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，編寫講義、復(fù)習(xí)專欄，努力重建教學(xué)相互影響的機(jī)會(huì)。鍛煉學(xué)生自覺和有效地開展基于資源、基于合作、基于研究、基于問題、基于過程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、分析決策能力，創(chuàng)業(yè)能力，提高教學(xué)成效。

二、課程目標(biāo)服從培養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)服從培養(yǎng)目標(biāo)是整合創(chuàng)新的基礎(chǔ)。課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，課程目標(biāo)是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。職業(yè)技術(shù)教育是與企業(yè)聯(lián)系最為密切的一種就業(yè)教育，它與普通教育的根本區(qū)別在于直接為企業(yè)輸送實(shí)用性技術(shù)人才。從這一角度上說，職業(yè)教育的本質(zhì)就是企業(yè)教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)高技能型技術(shù)應(yīng)用性人才。應(yīng)按企業(yè)需求的模式來辦學(xué)教學(xué)。

高職物流管理專業(yè)企業(yè)管理課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該面向整個(gè)職業(yè)，要把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標(biāo)的基本要素，即以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個(gè)工作過程，把從業(yè)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)地整合在一起，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，形成“基本素質(zhì)——職業(yè)能力——崗位技能”三位一體的課程目標(biāo)，使學(xué)生既掌握做事的能力，又學(xué)會(huì)做人的本領(lǐng)；既有迅速上崗的能力，又有面向職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合高職教育特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合高職教育特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的前提。高職教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，課程開發(fā)和教學(xué)方法應(yīng)該圍繞畢業(yè)生的就業(yè)來展開。根據(jù)東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才需求的特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合物流學(xué)生和企業(yè)管理課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)一體化方案，開展課程社會(huì)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

企業(yè)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是為掌握空洞的理論，而是為真正運(yùn)作和管理企業(yè)。但許多學(xué)生沒接觸過企業(yè)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理沒有具體認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中就需要組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、到教學(xué)實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、與企業(yè)主交流等形式，提高學(xué)生對(duì)管理企業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過組織課程社會(huì)實(shí)踐、通過案例教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)后的工作適應(yīng)性。

四、探索教學(xué)方法提升課程質(zhì)量

本課程在教法上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重因?qū)嵺`環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，把實(shí)踐作為教學(xué)的起點(diǎn)和手段，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過解決實(shí)踐問題訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立人格。探索案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用，將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把理論教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力結(jié)合起來，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，建設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)用信息技術(shù)整合課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、手段，沖破傳統(tǒng)手段的局限，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

五、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)以能力為本位

高職課程以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，其質(zhì)量評(píng)價(jià)就應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向能力本位的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，因此要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀，采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點(diǎn)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過程的“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”并重轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實(shí)踐大作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告等為主要形式和內(nèi)容的考核評(píng)價(jià)方法。每一次評(píng)價(jià)或測試要盡可能地覆蓋多種相關(guān)能力要素，使課程評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性。

總之，教學(xué)應(yīng)注重成效，需要課程整合。如何整合？要堅(jiān)持課程目標(biāo)服從培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合高職教育特點(diǎn)，以教學(xué)方法提升課程質(zhì)量，以能力為本位評(píng)價(jià)課程質(zhì)量的原則。只有這樣，才能使企業(yè)管理課程教學(xué)適應(yīng)人才需求，貼近企業(yè)發(fā)展，緩解高職教育和社會(huì)需求之間的矛盾，提升教學(xué)質(zhì)量。

（本文為“十一五”農(nóng)業(yè)職業(yè)教育科學(xué)研究課題及2007年遼寧省高教教改立項(xiàng)項(xiàng)目）