對高職物流專業企業管理課程教學的幾點思考

摘 要：結合高職培養目標，物流管理專業企業管理課程教學要探索整合與實效性研究以提升教學質量。

關鍵詞：高職教育 整合創新 課程質量

企業管理是高職物流管理專業的一門必修課，理論性與實踐性強，要求學生在理解企業管理理論基礎上，掌握管理企業的基本方法，為學生真正創建和運行物流企業打下一定的基礎。結合高職物流專業培養目標，企業管理課程內容和特點，我們在教學中探索課程整合與實效性研究，進行相應的教改，以提升教學質量。

一、以整合創新提高教學成效

1999年D·基更“教學行為的重新整合”理論指出，在教與學的行為發生過程中，教師和學生之間的相互主體性關系，必須人為地重新創造。高職教育觀念，高職教育的本質內涵更為迫切需要課程整合創新。根據高職物流專業企業管理課程的教學內容和教學目標，以“必需”、“夠用”為原則，考慮企業對人才的需求情況、課程和學生的特點，以學生為主體，整合課程資源，以師生互動為基礎、案例教學為主導、社會實踐為補充、著力提高學生應用能力這一教學模式，將課程中涉及的管理學原理、物流管理、市場營銷、人力資源管理、經濟法等內容進行整合創新，設計教學大綱、一體化教案、學習重難點，編寫講義、復習專欄，努力重建教學相互影響的機會。鍛煉學生自覺和有效地開展基于資源、基于合作、基于研究、基于問題、基于過程的學習，實現知識意義的主動建構，培養學生自主學習能力、知識遷移能力、分析決策能力，創業能力，提高教學成效。

二、課程目標服從培養目標

課程目標服從培養目標是整合創新的基礎。課程是實現培養目標的重要手段，課程目標是為人才培養目標服務的。職業技術教育是與企業聯系最為密切的一種就業教育，它與普通教育的根本區別在于直接為企業輸送實用性技術人才。從這一角度上說，職業教育的本質就是企業教育，培養面向生產、建設、管理、服務第一線“下得去、留得住、用得上”的高素質高技能型技術應用性人才。應按企業需求的模式來辦學教學。

高職物流管理專業企業管理課程目標的設定應該面向整個職業，要把增強學生的職業適應能力和應變能力作為課程目標的基本要素，即以職業能力分析為基礎，面向整個工作過程，把從業所需要的知識、技能、態度有機地整合在一起，把職業標準和能力要求轉化成課程目標，形成“基本素質——職業能力——崗位技能”三位一體的課程目標，使學生既掌握做事的能力，又學會做人的本領；既有迅速上崗的能力，又有面向職業生涯的可持續發展能力和創新創業能力。

三、教學設計結合高職教育特點

教學設計結合高職教育特點是實現課程目標的前提。高職教育必須堅持以就業為導向，課程開發和教學方法應該圍繞畢業生的就業來展開。根據東北區域經濟對技術應用型人才需求的特點，應結合物流學生和企業管理課程的內容與特點，設計教學一體化方案，開展課程社會實踐，努力實現應用型人才的培養目標。

企業管理是一門實踐性很強的課程，學生的學習目的不是為掌握空洞的理論，而是為真正運作和管理企業。但許多學生沒接觸過企業，對企業經營管理沒有具體認識。在教學中就需要組織學生到企業參觀學習、到教學實踐基地實習、與企業主交流等形式，提高學生對管理企業的認識。通過組織課程社會實踐、通過案例教學等方式培養學生實際應用能力，增強學生完成學業后的工作適應性。

四、探索教學方法提升課程質量

本課程在教法上要充分發揮教師的主導作用，注重因實踐環境施教，積極采用啟發式、討論式、現場教學、案例教學等多種教學方式，把實踐作為教學的起點和手段，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習興趣，整合知識和經驗，并通過解決實踐問題訓練學生的思維能力，培養學生的科學精神、創新意識和獨立人格。探索案例教學法在課程教學中的應用，將教學方式由單向轉變為雙向，充分調動學生思考問題的積極性和學習的主動性，把理論教學與培養學生的分析判斷能力結合起來，提高學生決策能力和綜合素質。同時，要加強現代教育技術手段的應用，建設數字化的學習環境，應用信息技術整合課程的結構、內容、方法、手段，沖破傳統手段的局限，以適應社會發展的需要。

五、課程質量評價以能力為本位

高職課程以就業為導向、以能力為本位，其質量評價就應以就業導向能力本位的標準進行，因此要建立以就業為導向的質量觀，采用符合能力本位課程性質和特點的課程質量評價標準，從重視學習結果的“終結性評價”向重視學習過程的“形成性評價”和“終結性評價”并重轉變，注重對學生綜合職業能力的考核，盡可能地采用多種評價方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實踐大作業、實習報告等為主要形式和內容的考核評價方法。每一次評價或測試要盡可能地覆蓋多種相關能力要素，使課程評價更具有職業導向性和實效性。

總之，教學應注重成效，需要課程整合。如何整合？要堅持課程目標服從培養目標，教學設計結合高職教育特點，以教學方法提升課程質量，以能力為本位評價課程質量的原則。只有這樣，才能使企業管理課程教學適應人才需求，貼近企業發展，緩解高職教育和社會需求之間的矛盾，提升教學質量。

（本文為“十一五”農業職業教育科學研究課題及2007年遼寧省高教教改立項項目）