論印度的信息技術教育的快速崛起的因素以及對我國的啟示

摘 要：本文從印度迅速成為信息技術大國的三大優勢出發，從其先天的語言和數學優勢，政府的高度重視，以及其先進教育理念的支持三個方面系統地論述了印度軟件業飛速發展的主導因素，再結合我國的基本國情，提出了我國信息教育的新思路和新方法，以供探究。

關鍵詞：印度 信息技術教育 教育理念 啟示

印度是世界上軟件業增長速度最快的國家，近年來其軟件業增長率一直保持在50%以上，而同期世界軟件業的增長率是20%。作為一個發展中國家，印度經過幾十年的努力，正在以僅次于美國的世界第二計算機軟件大國的地位躋身世界信息技術大國行列。世界銀行對各國軟件出口能力的調查結果顯示，印度軟件的出口規模、質量和成本三項綜合指數居世界首位。當然，印度信息技術產業，特別是軟件業的飛速發展并不是偶然的，除了其本身得天獨厚的優勢和政府的長期重視和支持外，還在于其教育理念的支撐。

一、印度發展信息技術教育得天獨厚的優勢

1.印度發展信息技術教育擁有語言上的優勢

英語作為印度的官方語言，這使得印度人的英語水平較其他非英語國家來說往往高出一籌。在中文軟件開發之前，英語是全球軟件、因特網的語言，這使英語成為印度發展信息產業的一種特有資源優勢，使印度人在開發研制軟件上能緊跟時代潮流，大大加快了其科研開發的速度。與此同時，由于軟件工程需要通過互聯網隨時與世界各地的顧客溝通，這樣，能夠用英語思考的印度信息專業人員與歐美等西方發達國家的客戶更容易溝通，也更容易理解歐美公司需要的整體解決方案，這也是他們更受歡迎的原因。印度在國際科技、學術、信息等方面的快捷交流，有利于印度的教育模式。思維方式和價值觀念融入英語世界體系和現代國際環境，從而大大便利和加速了印度科技與教育的發展和國際化，也大大推動和加速了印度信息技術與信息技術產業的發展，并由此走在了世界的前列?！坝《群靡稽c的學校都是用英語教學的，英國統治200多年留下的這一‘遺產’，不僅關乎交流、溝通，更是印度與西方社會間的橋梁，西方的政治制度、法律制度乃至文化習俗等，都因為英語而和這個東方國家那么‘接近’。從某種程度上來說，語言上的優勢是印度得以迅速在軟件等產業上突飛猛進的撒手锏之一”。

2.重視數學教育以促進信息產業的發展

自古以來印度就是一個數學發達的國家，現在使用的阿拉伯數字“0”的概念就是由印度人發明并向全世界推廣的。在印度，小學階段要求學生記住20以內的整數乘法；中學的數學課課時每年多達200小時；高中生學習日本投考理科大學的學生才學習的數學內容；在高中畢業或大學和專業學校入學時，無論文科生還是理科生，都要進行嚴格的數學能力測試。在當今的計算機軟件開發、IC卡、計算機、電子商務等受到高度重視的密碼技術上，數學發揮著重要的作用。印度的計算機軟件工程師認為，他們在計算機軟件方面的強大實力主要得益于數學。

3.大力發展計算機軟件職業技術教育是印度迅速成為世界軟件出口大國的快捷之道

印度大約每年有50萬新生信息技術人才，其中通過大學培養的畢業生只有7萬人，其余的是通過職業教育或其它培訓模式培養的。究其原因，對計算機軟件市場開發來說，要求人才主要的能力是“做”，而不是掌握系統的計算機理論、進行計算機科學研究。印度的學校教師通常是將最新的國際軟件的使用方法交給學生，學生在接受了職業教育，成為合格的計算機軟件技術人才后，就可以負責一個大型軟件的某個具體環節的工作。在印度千人規模的軟件工廠中的每一個人基本具備完成獨立單元設計的能力，多人配合就可進行大型軟件的設計開發，大大提高了軟件開發的效率。

二、政府的長期重視和支持

1.印度政府對信息產業及其教育培訓極為重視，起步較早，因而抓住了發展的機遇。早在1985年，時任印度總理的拉吉爾·甘地就在各種場合喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，從而引起了印度各界對IT技術的重視。上世紀90年代初，印度政府制定了重點開發計算機軟件的長遠戰略，并在氣候宜人的班加羅爾投資建立了全印度第一個軟件技術園區；隨后，在班加羅爾又組建了以印度科學學院為首的高科技大學群，有力地支撐了當地IT產業和IT技術教育的同步發展。

2.印度政府出臺了一系列鼓勵信息技術教育發展的政策法規，使IT技術教育和IT產業有了法規保護。尤其是1999年7月印度政府提出計劃在十年內將印度建成“信息技術超級大國”的108條政策，使政府對IT技術教育和IT產業的扶植活動達到了極致。2000年，印度議會通過的《印度信息技術法案》，既為IT人才的教育培訓與流動提供了許多便利，又使其落實“新世紀跨越型發展戰略”有了法律保證。瓦杰帕伊總理上臺后，在1999年組建了“國家信息技術特別工作組”，并制定了“印度信息技術行動計劃”等等，在稅收、貸款、投資等方面采取更加優惠措施，全方位推動IT產業的發展。

3.印度政府在IT教育的投資模式上也獨具特色。印度IT教育的投資主體是政府及國內外大企業。同時，各級政府還在各方面資助企業的辦學行為，而且明確規定高技術企業可以按每年營業額的6％提取本企業的教育培訓費，用于自己的信息技術學院或培訓基地建設。扶植企業自己養教育的做法，不僅減輕了政府的負擔，而且適應了企業的需求，大大拓寬了人才培養的途徑。例如，設在班加羅爾的IT－B技術學院就是由卡塔那卡邦政府支持建立的，辦學資金主要來自當地的軟件企業。印度政府重視發展IT技術教育的措施，使龐大的人口負擔轉化成為雄厚的人才優勢，使信息技術的人才后續能力充分滿足了國際國內的發展需求，在高起點上拉動了國家科技和經濟的整體發展。這是印度IT產業高速發展的一個非常重要的原因。

此外，印度豐富廉價的人才資源也是特有的優勢之一。軟件業是人口密集型的產業，要求有高技能的年輕人。印度已經擁有140多萬的軟件編程人員。同時，印度的軟件業勞動力也很便宜，僅為發達國家軟件人員薪酬的1/20。成本低廉是印度在軟件業國際競爭中的一大優勢。大批回國的留學生也為印度的軟件企業帶來了美國式的管理思想和方法，這有助于提高軟件企業的工作效率，充分發揮軟件人員的個人才智。

三、先進的教育理念——以職業為導向的教育理念

軟件產業在人才需求方面更多的是對職業技術人才的需求，而不是學術人才。印度軟件人才教育機構可謂是深諳此道，積極開展面向職業技能的軟件教育。其中，訂單式教育是印度軟件人才培養的創舉?！霸谥匾暲碚摻虒W的同時，我們特別重視以軟件訂單項目為基礎的專業實踐能力和實際操作開發能力的培養”。印度亞洲信息技術學院教育總監拉吉夫說：“學生在學習時就能夠參加軟件訂單和軟件項目的研制開發，一旦進入企業就很快成為合格的專業技術人才?！闭驗檫@種理論加實踐的教學，而且不是形式上的實踐教學環節給印度軟件人才的培養打下了堅實的基礎。目前我們國家很多高校軟件教學的實踐環節還停留在以前的水平，課題的含金量不高，沒有多大的實際意義，導致學生對課題的積極性不高，而且很多高校的實踐教學比例偏低。印度軟件教育的實踐教學比例能達到60％，每個學生每學期都有5門理論課和兩門實踐課，最后一個學期集中于一個整體項目操作。“反觀我們的計算機教育，有很多地方是錯誤的”。北京理工大學軟件學院常務副院長曹元大曾做過5年計算機系主任，他提供了一個“令人奇怪”的數字，都說中國IT人才缺口大，但這幾年IT人才的供需比是18：1，一個IT位置有18個畢業生等著。這說明一個什么問題，不得不令人深思。目前中國的IT軟件企業普遍存在著“學生不符合需要，頂多算半成品”的說法。

我國目前的信息技術教育情況令人擔憂。據不完全統計，我國85％的大學本科計算機教育和學生以后的職業生涯基本上完全脫節。學生在大學校園里基本上是以學習系統的理論知識為主，80％的本科計算機畢業生沒有項目操作經驗，在畢業以后的很長一段時間不能適應企業的工作環境，這種窘境使得相當一部分大學生對學校的理論教育的有效性產生了懷疑。其實這種情況的出現和中國傳統的教育理念有著千絲萬縷的關系?？v觀目前中國的教育體系，還是唯分數論占主導，雖然素質教育已經提出了很久，但是分數還是學生的家長和學校的領導最看重的事。雖然職業教育這幾年在中央的高度重視下有所增強，但是90％的學生不愿意甚至鄙視在職業學校讀書的學生。學生都是為了讀書而讀書，卻不知道讀書究竟是為了什么，只是一味地讀下去。所以為了學理論而學理論，特別是計算機這種實踐性相當強的學科，造成的結果就是理論和實踐完全脫節，以致于實際工作中很難適應工作環境。造成了上述“學生不符合需要，頂多算半成品”的說法。

四、我國信息技術教育的新思路

1.形成軟件人才培養梯隊，構建軟件人才的金字塔結構。

我國現在軟件人才結構不合理，呈兩頭小中間大的橄欖型結構，既缺乏一大批能從事基礎性工作的“軟件藍領”，更缺乏既懂技術又懂管理的軟件高級人才。合理的軟件人才市場應該是軟件藍領、軟件工程師、軟件架構與分析師并存的金字塔形狀，人才基數由大到小形成梯次，他們之間的比例應該是7∶4∶1。按照合理的人才結構比例進行測算，到2005年，我國需要軟件高級人才6萬人，中級軟件人才28萬人，初級軟件人才46萬人，共80萬人。

目前，國內的軟件人才培養主要是靠高校。在?？齐A段培養大量的軟件藍領，如普通的程序員，可適當地加大程序設計的教學力度，這是以職業技術學院為主力軍，因為這個層次帶有很強的職業性質；本科階段致力于培養軟件工程師，軟件工程師要求要有軟件項目管理及研發的綜合素質，要掌握基本的軟件知識理論，人員溝通，成本管理等；研究生階段培養軟件架構與分析師，這是金字塔的塔尖，屬精英教育。從本科升至研究生階段的學習也可以較好地實現銜接，符合軟件人才的成長規律。

2.實行課程體系改革。

課程體系的設置要跟上企業開發應用的主流，目前技術方面如J2EE技術、Net技術；適當加入項目管理類課程，如項目管理、軟件質量保證、CMM與ISO等，軟件工程師要求的綜合素質較高，注定知識結構要寬口徑。

3.大力開展與企業的合作。

軟件企業是軟件人才的歸宿，高校應及早地與其合作，以縮短學生適應崗位的時間，減輕就業的壓力。學?？山柚髽I的開發資源、市場開發能力、有經驗的項目開發人力資源，企業也可從高校學生中選拔所需的合適人才。學校要鼓勵專業教師“走出去”，比如與企業合作開發軟件，從企業獲得科研經費、項目、課題，走“產學研一體化”的道路。這樣構筑的是企業、學校、教師、學生“四贏”的局面。

合作的方式有多種，如基于企業的訂單式教育模式，在企業建立實習基地，聘請企業有豐富經驗的軟件開發人員來校任教等等。

結束語

中國與印度都是文明古國，又都嘗過落后挨打的滋味；都是地域遼闊、人口眾多的發展中國家；兩國發展軟件的時間基本同步，但是印度在如此短的時間內成為世界第二的軟件出口大國，一定有它的道理。我們現在要做的是在印度成功的經驗中努力彌補我們的不足，從而加快我國信息技術教育成長的步伐。當然一個民族教育理念的轉變不可能一蹴而就，需要我們不懈地努力。

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