高中物理課改的實施

摘 要：要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教師就要改變舊有的教育觀念，重新審視、鉆研新課改，筆者就此談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：教育 高中物理 新課改 愛 創(chuàng)新意識 創(chuàng)造能力 情感教育

長期以來，我國教育形成了以升學為主的固定模式，教學中基本采用一種課堂上“滿堂灌”、復習時“題海戰(zhàn)”、平時圍繞“考點轉(zhuǎn)”的教學形式。而我們的教育目的卻是“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，培養(yǎng)適應(yīng)未來的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這就要求我們在育人時，抓好契機，講求方法，培養(yǎng)高能力之人。我就自己對高中物理新課改談一些淺析的認識和見解。

“新課改呼喚新教師”，新課改給廣大教師提出了更高的要求，教師要改變舊有的教育觀念，重新審視、鉆研新課改，調(diào)整自己的教學行為和教學策略：

一、根于愛

師生之間彼此尊重、相互友愛，有助于物理教學活動的順利進行，并達到預(yù)期的效果。熱愛學生是教師的天職。教師對學生高尚無私的愛，能使學生產(chǎn)生尊重教師和勤學上進的欲望，也使其樂于接受教師的教育。教師同時獲得教學的反饋信息，達到教與學的相互促進。沒有熱愛就沒有教育。教師對學生的情感是學生通向成功之路的橋梁。教師熱愛學生既包含著情感因素，又包含著理智因素，因此是一種最崇高的愛。如何建立和發(fā)展良好師生關(guān)系呢？我認為教師要注意以下幾點：

（1）以身作則，誨人不倦：教師個人的言行舉止直接影響著學生品質(zhì)形成。一個時時處處以身作則的教師，會讓學生欣賞并有意模仿其言行。學生更愿意與教師接近且樂于接受其教育。

（2）理解學生，尊重學生：每個人都有自尊的需要。教師不能輕易損傷學生的“面子”。中學生由于生理上的發(fā)展變化，獨立性逐漸增強，注意力開始從外部世界傾向內(nèi)心世界，自我認識、自我評價、自我控制能力等都有一定程度的發(fā)展，同時表現(xiàn)出自尊心、好勝心明顯增強，要求得到他人的尊重和理解。教師要避免對學生有成見或偏見，應(yīng)一視同仁，平等對待每一位學生；避免以“先入為主”、“第一印象”等錯誤認識看待學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，多角度、多方位去了解學生，做到不但聽其言、觀其行，而且知其心，全面掌握學生的情況，堅持一把鑰匙開一把鎖，充分發(fā)揮學生的積極性。

二、學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

傳授知識和培養(yǎng)能力是教學的兩項任務(wù)，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系。培養(yǎng)能力更為重要。愛因斯坦指出：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的發(fā)展是不可想象的。”教育要真正適應(yīng)未來社會需要并為之服務(wù)，就必須增強學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。所以教師必須改變我們的教學方法、手段，必須轉(zhuǎn)換自己的角色。教師在教學過程中的角色是引導者、組織者和合作者。學生在教師的指導下，通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、分析、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證的方式來揭示知識的規(guī)律。我就教改嘗試的實施策略提出幾點建議：

1.設(shè)疑引思，發(fā)現(xiàn)問題。

“學起于思、思源于疑”，所以教師在教學過程中，不能片面夸大教師的作用，忽視學生心理的需要，否定學生的主體作用。把學生看作被動接受知識的“器皿”和“倉庫”，強調(diào)生硬灌輸。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解難、有所進取。

2.拋磚引玉，分析問題。

當學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題時，教師不直接告訴學生如何去解決問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的線索。比如，需要搜索的資料從何獲取，以及權(quán)威人士解決類似問題的探索過程等，讓學生領(lǐng)悟如何獲取信息。

3.順藤摸瓜，變通問題。

教師通過和學生合作，組織學生根據(jù)搜集或掌握的資料和權(quán)威人士解決類似問題探索的過程等，共同進行課堂分析、探究，充分展示學生自己的思考才能，使學生悟出如何變通信息的方法。教師可直接了解學生對知識技能的掌握情況，獲得教學的反饋信息。

4.共嘗戰(zhàn)果，解決問題。

教師組織學生探究、交流，通過不同觀點的交鋒，各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)，相互切磋，集思廣益，進行對各自的觀點補充、修正；檢查自己的思路在哪里出了問題，以后應(yīng)該如何避免；加深對問題的理解，激發(fā)學生學習的熱情。

三、學習的方法，滲透情感教育

在《物理課程標準》中談到高中物理課程要有助于學生體驗科學探究過程，了解科學研究方法。達爾文有句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”要培養(yǎng)學生自主學習能力，在教學中加強對學生進行科學方法教育應(yīng)該是高中物理教學的一個基本點，在課堂教學中應(yīng)該充分利用相關(guān)知識使學生體會科學方法的重要性。同時《物理教學大綱》和《物理課程標準》都對高中物理的教學目的或者課程性質(zhì)做出了明確的說明，對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，提高學生的科學素質(zhì)是高中物理教學的主要目標。通過學習物理知識，應(yīng)該使學生形成正確的歷史觀和科學觀，這是物理教學德育、美育等功能的重要體現(xiàn)。

現(xiàn)在，中學物理教育正面臨著一個革新的時代，教育模式、教育思想都進行著全方位的革新，物理課堂有一個總的目標：提高學生的學習能力，培養(yǎng)具有適應(yīng)21世紀科學社會的有知識、有能力、有鉆研科學精神的高素質(zhì)人才。