高中物理課改的實(shí)施

摘 要：要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師就要改變舊有的教育觀念，重新審視、鉆研新課改，筆者就此談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：教育 高中物理 新課改 愛 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)造能力 情感教育

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育形成了以升學(xué)為主的固定模式，教學(xué)中基本采用一種課堂上“滿堂灌”、復(fù)習(xí)時(shí)“題海戰(zhàn)”、平時(shí)圍繞“考點(diǎn)轉(zhuǎn)”的教學(xué)形式。而我們的教育目的卻是“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，培養(yǎng)適應(yīng)未來的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就要求我們?cè)谟藭r(shí)，抓好契機(jī)，講求方法，培養(yǎng)高能力之人。我就自己對(duì)高中物理新課改談一些淺析的認(rèn)識(shí)和見解。

“新課改呼喚新教師”，新課改給廣大教師提出了更高的要求，教師要改變舊有的教育觀念，重新審視、鉆研新課改，調(diào)整自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略：

一、根于愛

師生之間彼此尊重、相互友愛，有助于物理教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的效果。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師對(duì)學(xué)生高尚無私的愛，能使學(xué)生產(chǎn)生尊重教師和勤學(xué)上進(jìn)的欲望，也使其樂于接受教師的教育。教師同時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息，達(dá)到教與學(xué)的相互促進(jìn)。沒有熱愛就沒有教育。教師對(duì)學(xué)生的情感是學(xué)生通向成功之路的橋梁。教師熱愛學(xué)生既包含著情感因素，又包含著理智因素，因此是一種最崇高的愛。如何建立和發(fā)展良好師生關(guān)系呢？我認(rèn)為教師要注意以下幾點(diǎn)：

（1）以身作則，誨人不倦：教師個(gè)人的言行舉止直接影響著學(xué)生品質(zhì)形成。一個(gè)時(shí)時(shí)處處以身作則的教師，會(huì)讓學(xué)生欣賞并有意模仿其言行。學(xué)生更愿意與教師接近且樂于接受其教育。

（2）理解學(xué)生，尊重學(xué)生：每個(gè)人都有自尊的需要。教師不能輕易損傷學(xué)生的“面子”。中學(xué)生由于生理上的發(fā)展變化，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，注意力開始從外部世界傾向內(nèi)心世界，自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我控制能力等都有一定程度的發(fā)展，同時(shí)表現(xiàn)出自尊心、好勝心明顯增強(qiáng)，要求得到他人的尊重和理解。教師要避免對(duì)學(xué)生有成見或偏見，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待每一位學(xué)生；避免以“先入為主”、“第一印象”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)看待學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，多角度、多方位去了解學(xué)生，做到不但聽其言、觀其行，而且知其心，全面掌握學(xué)生的情況，堅(jiān)持一把鑰匙開一把鎖，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

二、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是教學(xué)的兩項(xiàng)任務(wù)，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系。培養(yǎng)能力更為重要。愛因斯坦指出：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的發(fā)展是不可想象的?！苯逃嬲m應(yīng)未來社會(huì)需要并為之服務(wù)，就必須增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以教師必須改變我們的教學(xué)方法、手段，必須轉(zhuǎn)換自己的角色。教師在教學(xué)過程中的角色是引導(dǎo)者、組織者和合作者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、分析、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證的方式來揭示知識(shí)的規(guī)律。我就教改嘗試的實(shí)施策略提出幾點(diǎn)建議：

1.設(shè)疑引思，發(fā)現(xiàn)問題。

“學(xué)起于思、思源于疑”，所以教師在教學(xué)過程中，不能片面夸大教師的作用，忽視學(xué)生心理的需要，否定學(xué)生的主體作用。把學(xué)生看作被動(dòng)接受知識(shí)的“器皿”和“倉(cāng)庫(kù)”，強(qiáng)調(diào)生硬灌輸。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解難、有所進(jìn)取。

2.拋磚引玉，分析問題。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生如何去解決問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的線索。比如，需要搜索的資料從何獲取，以及權(quán)威人士解決類似問題的探索過程等，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何獲取信息。

3.順藤摸瓜，變通問題。

教師通過和學(xué)生合作，組織學(xué)生根據(jù)搜集或掌握的資料和權(quán)威人士解決類似問題探索的過程等，共同進(jìn)行課堂分析、探究，充分展示學(xué)生自己的思考才能，使學(xué)生悟出如何變通信息的方法。教師可直接了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，獲得教學(xué)的反饋信息。

4.共嘗戰(zhàn)果，解決問題。

教師組織學(xué)生探究、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)，相互切磋，集思廣益，進(jìn)行對(duì)各自的觀點(diǎn)補(bǔ)充、修正；檢查自己的思路在哪里出了問題，以后應(yīng)該如何避免；加深對(duì)問題的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、學(xué)習(xí)的方法，滲透情感教育

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中談到高中物理課程要有助于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法。達(dá)爾文有句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育應(yīng)該是高中物理教學(xué)的一個(gè)基本點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用相關(guān)知識(shí)使學(xué)生體會(huì)科學(xué)方法的重要性。同時(shí)《物理教學(xué)大綱》和《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》都對(duì)高中物理的教學(xué)目的或者課程性質(zhì)做出了明確的說明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)，應(yīng)該使學(xué)生形成正確的歷史觀和科學(xué)觀，這是物理教學(xué)德育、美育等功能的重要體現(xiàn)。

現(xiàn)在，中學(xué)物理教育正面臨著一個(gè)革新的時(shí)代，教育模式、教育思想都進(jìn)行著全方位的革新，物理課堂有一個(gè)總的目標(biāo)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)社會(huì)的有知識(shí)、有能力、有鉆研科學(xué)精神的高素質(zhì)人才。