讓環保教育融入化學教學中

摘 要：全球環境與生態狀況的繼續惡化已越來越引起世界各國的重視，保護環境已成為全人類的共同事業。我們的教師應結合化學這門學科特點對學生進行環保教育，培養學生的環保意識。

關鍵詞：化學 教學 環境保護

人類在充分享受現代文明的同時，面臨著人口的壓力、資源的短缺、環境的惡化和生態危機等一系列的世界性難題，其中環境保護問題已越來越為各國所重視，保護人類的生存環境已成為人們的共同愿望。因此，讓學生在化學課中了解環境保護的相關知識，提高學生對環境保護重要性的認識，培養學生改造和優化環境的意識和能力，具有重要的意義。

一、環保教育的意義

環境污染、生態破壞、全球環境惡化以及由此帶來的自然災害和社會問題，直接威脅著人類的生存。歷史上的馬斯河谷事件、多諾拉事件、倫敦煙霧事件、洛杉磯光化學煙霧事件等，這些污染事件讓人們目睹了一幕幕悲劇，飽受其苦。隨著工業化的推進，現在還有許多破壞生態環境的事故屢有發生。我國隨著改革開放和經濟的高速發展，環境污染漸呈加劇之勢，同時，生態破壞的范圍也在擴大，如2005年松花江水污染事件、廣東韶關冶煉廠水污染事件、遼寧渾河撫順段水質酚濃度超標事件等等。面對嚴峻的形勢，若不采取措施加強環境保護，將會嚴重制約我國社會主義建設和經濟建設的進一步發展。因此，提高全民族的環境保護意識，已經成為國民教育的重要內容。

造成環境污染的因素很多，無知也是一種污染的來源，許許多多的污染事件是出自人們對此的不了解，如果人們懂得污染的來源，對生態尤其對人類自身的危害的一些常識或是知識，或許今天的污染趨勢會減緩一些［１］。因此，為了徹底解決環境的污染問題，開展環境保護教育也是防治污染、保護環境的最重要措施之一。通過教育，能使人們懂得污染的來源，污染物對人類自身生產、發展帶來的負面作用，知曉環保的重要性，從而自覺的維護環境。

對于學生這個正在學校接受教育的群體，由于他們正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個國家的經濟發展與環境保護，都將產生巨大影響。因此，對學生進行環境保護的教育，培養他們的環境憂患意識，增強對自然、對人類的責任感，是一件事關未來、影響深遠的大事。

二、化學教學與環保教育的關系

1.化學學科的特點，決定了化學教育是環保教育的載體。

人類與自然環境相互依存、相互利用，人類既是環境的創造物，又是環境的創造者。由于人類在生產、生活中任意地向自然界排放廢物，對大氣、水質、土壤和動植物造成影響，使生物界的生態系統遭到破壞，即造成了環境污染。造成環境污染的因素有多個方面，其中因化學物質引起的約占80％—90％。為此，在化學教學中進行環境保護教育是每一位化學教師義不容辭的責任。并且，許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系，化學課程教育也要求教師幫助學生逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念。因此，在化學教學中對學生進行保護環境的教育意義重大。

2.實施環保教育有利于化學的學習。

對學生進行環保教育，可讓學生了解歷史及近期的環境污染事件，以及親身體驗身邊環境污染所帶來的危害，使學生對環境保護問題產生興趣，并適時引導學生探究產生各種污染產生的原因，使其產生治理環境污染，預防環境污染的愿望。教學中應啟發學生利用已掌握的化學知識去解釋和防治，從而鞏固所學的知識，同時提高學生學習化學的興趣。

三、如何在化學教學中進行環保教育

1.結合教材內容進行環保教育。

環保教育具有綜合性、時代性、全民性等特點，其涉及自然科學、社會科學、人文科學和管理科學，是一門復雜的綜合性學科。其中化學學科與環境問題有著密切的聯系，在化學教材中，就有不少內容與環保知識有關，如氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、鹵素、磷酸鹽、金屬的冶煉、醛、苯等內容，對此，可在教學過程中結合教材，適時、適當地進行環保教育，必要時還可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。如在有機物鹵代烴中，可介紹氟利昂類致冷劑造成的危害，它與飛機、火箭等飛行器排放的大量氮氧化物，間接或直接地與臭氧反應，使其分解為氧氣，破壞了臭氧層，目前臭氧層已經出現了空洞，減弱了臭氧層對陽光中紫外線的阻擋作用，造成農作物減產，海洋生物死亡，使人類免疫力下降，引發多種疾病，破壞自然界的生態平衡，使人類患皮膚癌的可能性增加。又如講到金屬鉛時，可補充現今城市中的機動車輛的快速增加，汽車尾氣的排放量加大，使得空氣中的鉛含量越來越高，大大影響了空氣質量，極易使人們產生鉛中毒。總之，化學教材提供了豐富的環保教育內容，在化學教學中應抓住這一優勢，創設情景、氛圍，對學生進行環保教育，使學生環保意識逐步提高。

2.結合化學實驗進行環保教育。

化學是一門以實驗為基礎的科學。在化學實驗教學中，也應重視環保教育，培養學生樹立保護環境“從我做起”的意識，以促使學生知、情、意、行統一協調發展。一方面，教師在實驗教學中，要嚴格規范實驗操作，控制藥品的用量，盡可能減小污染。還可結合實驗內容，啟發、指導學生改進實驗設計，比如：在SO2制備及性質實驗中，分析SO2對人體及大自然的危害性，面對SO2泄漏外逸，與學生一起討論防止污染的措施和方法，最后得出可利用燒堿溶液進行尾氣的吸收、凈化處理。此外，還可選擇微型化實驗來減少實驗過程中環境的污染，微型化實驗是用微型化的儀器、裝置和極少量的試劑做的化學實驗，它減少了藥品試劑的用量和實驗中三廢，從而大大降低了實驗室污染［２］。另一方面，應正確處理廢棄物，使學生養成自覺保護環境的行為。化學實驗室產生的廢液中往往含有酸、堿、重金屬化合物以及氰化物、含砷化合物等，如果把廢液全都排入下水道，這樣不僅會對環境造成極大的危害，而且會淡化學生的環保意識，養成不良的習慣，可根據廢棄物的性質進行妥善處理，使其達到無害化。如用中和法中和酸性或堿性廢水，利用萃取法將可溶性廢物在兩相中溶解度不同的分配，回收酚類和重金屬等。這樣既可增強學生的環保意識，又可使學生學習到實用的環保技術，還可以節約資源、變廢為寶、變害為利。同時使學生認識到環境污染具有可控性，且有利于培養良好的環保意識和環保行為。

3.結合現實生活進行環保教育。

環境問題主要源于人類在生活和生產活動中對自然資源、生態環境的不合理利用和破壞。在教學過程中結合現實生活中的一些不良習慣及錯誤作法，進行環保教育更具有說服力，也更能讓學生接受。如針對冬天里燃煤取暖的現象，對學生進行硫化物對生態環境破壞作用的教育，讓學生了解硫化氫、二氧化硫和硫酸鹽是酸雨形成的主要因素，酸雨會破壞江河、湖泊的生態環境，還會影響人體的身體健康，為此我們應該改變傳統取暖的方式。又如所經常用的塑料制品、快餐盒、保鮮膜等給我們的生活帶來了許多方便，但它們的主要成分是聚氯乙烯、聚乙烯，都是很難降解的，是造成“白色污染”的主要來源，讓學生懂得生活中盡量少用塑料制品，不用難降解的快餐盒的意義。另外，也可利用社會生活中一些特殊日，如“植樹節”、“世界環境日”等，在濃厚的社會氣氛中進行環保教育。

4.采用其它的方式對學生進行環保教育。

如開設環境科學類的公共選修課，增加學生進行環保教育的機會。我校自2003年來已成功開辦選修課《環境污染與控制》6個班，參加選修的人數達到三百多人。也可通過開展環保相關的活動來培養學生的環保意識，如定期的開展環保知識競賽，搞綠色家園征文活動，出專欄，辦小報，聘請環保部門的專家來校作講座，也可帶領學生參觀附近一些工廠及其周圍環境，從這些活動中讓學生親自體會到環保的重要性，意識到保護環境就是保護我們自己。

我們都希望能生活在藍天白云下，與綠地森林為伴，與清澈的江河為鄰。為了我們的現在和明天，化學教師要把環保教育作為自己的職責，盡一切努力把環保知識落實到教學的全過程中，加強環保教育，讓學生樹立起強烈的環保意識，自覺保護環境，實現人與自然的和諧發展。

參考文獻：

［1］ 劉靜玲.環境污染與控制.北京：化學工業出版社，2001，2.

［2］ 鄭文治，劉寧，唐艷茹.中學化學實驗的微型化研究.長春師范學院學報（自然科學版），2005，（3）：126—129.