關注差異——有效教學的重要策略

摘 要：學生之間存在差異，忽視差異而采取統一的要求和教法將導致低效教學。差異是寶貴資源，針對差異確定多元的、靈活的教學目標、教學內容、教學方法、評價方式等，必然能夠有效提高課堂教學效率，從而實現有效教學。

關鍵詞：差異的價值 差異教學

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。從哲學上講，不同是絕對的，相同是相對的。學生之間存在差異是一種客觀存在，是不以人的意志為轉移的。教師常常希望學生都一樣，一樣的聽話，一樣的勤奮，一樣的好學，甚至有相同的基礎、相同的智能、相同的思維方式……這樣最便于進行整齊劃一的教育。可惜，學生間的差異是顯而易見的，用簡單的、統一的方法教授有顯著差異的學生是不可能有好的效果的。

差異對教學意味著什么？究竟是包袱還是資源？是缺陷還是優勢？許多教師把學生間的差異當作一種麻煩、一種缺憾、一種負擔，因為差異過大難以組織教學。于是教師千方百計采取措施減少差異，如分快慢班或重點班、實驗班，在同一班中同質分組，盡量將成績相近的學生分在一組。表面看，依成績分班分組，一視同仁，公平公正，便于因材施教，實質上已走入了錯待差異的誤區了。

對教育者而言，如能科學地、辯證地認識差異，則差異非但不是包袱，反而是財富；非但不是缺陷，反而是資源。首先，學生間的差異有助于激活課堂。學生個體之間在知識基礎、思維方式、個性特征、文化背景、興趣愛好等方面的差異，必須導致課堂教學中面對同一問題的不同看法和見解，各種互不相同、打上鮮明個性烙印的思維相互碰撞激蕩，從而使課堂充滿生機和活力。只要教師善于引導把握，差異就不會是包袱，而是一種寶貴的資源，可幫助我們開啟學生智慧之門，創設活躍異常的課堂氣氛。

其次，差異有助于培養個性。學生間的差異正是其不同個性的體現。傳統教學只關注知識傳授，且是單向灌輸，不重視情感態度和個性培養。而個性是創新的前提條件，沒有與眾不同的豐富想象和敢于質疑的批判性思維，人云亦云，何來創新。從某種意義上說，個性培養正是從關注差異開始的。

傳統教學之所以低效和需要改革，原因之一就是它建立在一個錯誤的假設之上，即用一種方法可以教授所有學生。這個假設的最大錯誤就是無視學生間的差異，其表現就是在教學的各個環節上均采用整齊劃一的簡單模式，目標要求一刀切，過程方法簡單化，作業評價統一化。

課改已推進多年，但低效教學仍很普遍，需要采取有力的措施加以糾正。其中一個很重要的方面就是要關注差異，正視差異，在縮小差異（知識方面）的同時培育差異（個性特征）。可從以下幾方面著手：

1.目標設計的靈活性、層次性

傳統教學過于強調教學目標面向全體，整齊劃一，希望每個學生都達到，這本身就是不科學的。應充分考慮每一個學生的不同情況，目標設計有針對性，有層次性，允許不同的學生達到不同的目標，不追求統一。學生的知識基礎，接受能力、智力水平、思維方式各不相同，要求他們都能掌握到相同程度是不可能的。“面向全體”固然不錯，但同時不能忽略“面向個體”。全體是由個體組成的，個體才是鮮活的，才是更需要關注和個別對待的，靈活多樣、層次分明的多元目標是差異教學的必備要素。

2.教學內容的伸縮性、選擇性

面對千差萬別的學生，制定不同的教學目標，還應有相應的教學內容支撐。也許有人質疑，班級授課制如何能在規定的短暫時間內教授不同的內容。其實，教學內容還是要保持相對統一的，只是對不同基礎和智力的學生可以有不完全一致的要求，可以有一定的伸縮性。如小組討論的深淺、課堂訓練的難易等都可以有不同的要求，給學生自主選擇的權利和機會，讓不同的學生都能積極參與并體驗成功。當然，這樣做是困難的，這就要求教師正視學生的差異和多樣性，并以豐富的教育智慧去積極面對。

3.教學方法的豐富性、啟發性

教學方法對不同的學生而言，有著非同一般的意義。如果說，教學內容有很大的教材規定性和限定性的話，教學方法則有教師多樣的選擇性和自主性。任何一種方法都不可能適合每一位學生。面對差異，教師應在教法的多樣性和啟發性上下功夫，不同的學生應采用不同的教法，講解、提問、討論、對話、辯論、實驗、表演、練習、情景模擬、競賽搶答……方法千變萬化，但一定要針對差異，不是簡單的花樣翻新，而是通過各種方法讓學生共享差異，因為“差異教學視差異為一種重要的教學財富和教學資源，視課堂為學生展示自己獨特性的舞臺，承認差異，共享差異，以彌補個人經驗的不足和視野的局限”。①

4.教學評價的區別性、多元性

與教學目標、內容、方法的多樣性相呼應，面對差異，教學評價也必須是有區別的和多元的。對成績優秀和成績中等以及后進生應采取不同的評價方式，對中等生、后進生應給于更多的激勵，對優生則應在激勵的同時提出更高的要求和期望。當然，何時激勵，激勵的頻率和幅度，這都需要教師精心考慮，同時，評價主體應多元化，除教師評價外，學生、家長、學校領導、社會賢達、知識精英都可以參與。當然，課堂評價的主體仍是師生，課外，對學生作品及所取得的成績，可以通過多元參與的方式強化和放大學生的成就感，讓他們充分體驗成功，并以此激勵不同層次的學生奮力爭先。

有效教學的關鍵之一是教學的針對性，而關注學生差異正是教學針對性的前提，從這個意義上說，關注差異是有效教學的重要的、不可或缺的策略。差異具有兩面性，差異過大的確不利于教學；但正常的差異恰恰是可貴的教學資源。差異既然是一柄雙刃劍，就需要我們運用教育智慧去興利除弊。關注差異要注意三個問題：基于差異，正視差異，培養差異。即充分尊重學生原有的個體差異，把差異當作寶貴的教育資源和財富，針對學生差異開展靈活而富有彈性的、多樣化的教學活動，促進學生個性化發展。只要我們從差異出發，正視差異，借助差異巧妙地組織教學，激勵不同層次的學生共享差異、共同進步，就能夠促進學生有差異的發展，提高課堂教學效率和質量。不僅如此，長期堅持差異教學，必能使不同類型、不同層次、不同個性的學生都能得到原有基礎上最大、最充分的發展，其個性不是受壓抑而是得到合理張揚。各類學生各得其所，實現了最大化發展，同時最大限度地保留和張揚了個性，這樣的教學當然是有效的。

注釋：

①曾繼耘.關于差異教學若干理論問題的思考.教育研究，2007，8.