讓學(xué)生自主參與，樂于習(xí)作

教學(xué)是師生的雙邊活動。如何使教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中全面參與活動呢？筆者經(jīng)過幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。讓他們自主參與整個作文教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。要用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。教師在作文教學(xué)中對學(xué)生如何進(jìn)行想象力的培養(yǎng)呢？

1.觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象。

無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動物的特點(diǎn)，用動物代替人類的形象來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識。這類作文實(shí)際上是對現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。如要求學(xué)生對“未來——”進(jìn)行想象，寫一篇習(xí)作。這一類寫未來生活的想象作文對學(xué)生而言更有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。可引導(dǎo)學(xué)生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設(shè)想一下，未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。當(dāng)看到學(xué)校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機(jī)來回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！

2.利用課文資源，進(jìn)行再造想象。

課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容、課文插圖，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。例如《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡？小凡卡后來的命運(yùn)又會如何？讓學(xué)生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。有些課文表面已結(jié)尾了，但深思卻蘊(yùn)意深長，此時教師恰當(dāng)?shù)匾騽堇麑?dǎo)，要求學(xué)生續(xù)寫，便是培養(yǎng)學(xué)生想象力的捷徑。如教學(xué)《坐井觀天》一文的續(xù)寫。先讓學(xué)生們自己說：“青蛙跳出井后會怎樣呢？”再讓同組互議。有的學(xué)生經(jīng)過整理形成了這樣的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次與小鳥對話。教師就引導(dǎo)：怎樣跳——景物的特點(diǎn)——對話的內(nèi)容。讓同學(xué)再次圍繞重點(diǎn)詞“怎樣——特點(diǎn)——內(nèi)容”來展開自己的聯(lián)想，進(jìn)行續(xù)寫。通過續(xù)寫，既讓學(xué)生們的思維得到發(fā)展，又培養(yǎng)了同學(xué)們知錯就改的好習(xí)慣，可謂一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

學(xué)生只有處于自然、自由、自覺的狀態(tài)之中，才能寫好作文，而這種狀態(tài)的獲得與他們的生活積累相關(guān)聯(lián)，也與他們的熱情與自信緊密相連。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一狀態(tài)，樂于寫作，教師必須為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分發(fā)揮師生對話的作用，用自己的機(jī)智激發(fā)學(xué)生渴求寫作的欲望。然后與學(xué)生一起確定習(xí)作的題目和要求，讓他們充滿激情，信心十足地自覺進(jìn)行構(gòu)思和寫作。在創(chuàng)設(shè)情境中，我有時通過一個游戲，一個活動讓他們興致勃勃地參與，或者利用辦小報(bào)、圖畫作文、介紹照片等形式引導(dǎo)他們講述，然后興趣盎然地完成習(xí)作。有時還引導(dǎo)學(xué)生尋找各種有趣的寫作形式，激勵學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。如在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《拔河比賽》時，我先組織學(xué)生進(jìn)行了一場比賽，讓他們親身經(jīng)歷、體驗(yàn)了拔河場上的氣氛，獲得了豐富的材料，這樣學(xué)生寫出的文章就非常生動。如一位學(xué)生在作文中描寫道：“我隊(duì)同學(xué)咬緊牙，憋著氣，臉漲得通紅，雙手握緊繩子，身子往后傾……漸漸地，對方的陣腳亂了，力量削弱了，繩子一下子被我隊(duì)拉了過來。當(dāng)裁判員揮下小旗時，我們情不自禁地跳了起來，大聲喊道：‘我們贏了！我們贏了！’”這樣拔河比賽時的真情實(shí)景就自然而然地從學(xué)生的筆下流露出來了。由此可見，通過講講、演演、玩玩、說說等輕松活潑的愉悅形式，能有效地引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作。

三、指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生主動寫

學(xué)生的參與度是衡量課堂教學(xué)中學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)的重要標(biāo)尺。小學(xué)生參與度不夠的主要原因在于他們?nèi)狈懽鞑牧稀Ｒ虼肆?xí)作時便存在無話可寫、內(nèi)容空洞的情況。如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與，曾有許多專家指出:“指導(dǎo)學(xué)生作文，應(yīng)從內(nèi)容入手。”而觀察是獲取作文材料的主要手段，所以我們要努力教會學(xué)生注意觀察周圍的事物，熟悉周圍的環(huán)境，從而積累素材，充實(shí)寫作內(nèi)容。如針對學(xué)校組織的科技小發(fā)明比賽，在習(xí)作時我們可以讓學(xué)生思考：（1）在制作前是如何看圖紙的，又是怎樣對照圖紙弄懂零部件的？（2）在制作過程當(dāng)中遇到了什么困難，是如何解決的？（3）當(dāng)你看到自己的作品后，心情又怎樣？這些思考題，既可以用于操作動手之前，也可用于操作之后。另外我們還組織學(xué)生外出參觀、游覽、考察，一方面運(yùn)用感覺器官去摸、聞、看、想，大量積累感性認(rèn)識。另一方面又提出具體要求，對人、事、物依據(jù)不同的條件仔細(xì)觀其形、辨其色、嗅其味、說其義，從而使學(xué)生增長了知識，拓寬了視野。這樣，不僅提高了學(xué)生自主寫作的積極性，也提高了作文教學(xué)的效率。

四、讓習(xí)作飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活

小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課。于是小學(xué)傳統(tǒng)的一篇作文教學(xué)往往是分兩課時完成。要求學(xué)生八十分鐘內(nèi)在教室完成，指導(dǎo)擬稿、修改、謄寫。似乎學(xué)生習(xí)作所需的信息全部貯存于大腦之中，習(xí)作時只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。“倚馬可待”的奇才自古以來有幾個？更何況剛剛學(xué)寫作的小學(xué)生。這樣看來，學(xué)生在習(xí)作指導(dǎo)的課堂“無話可說，無話可寫”應(yīng)是情理之中。從這個角度看責(zé)任不在學(xué)生，而在于教師，是我們教師使學(xué)生遠(yuǎn)離了豐富多彩的習(xí)作源泉——生活。因此我們習(xí)作教學(xué)首先打破“一篇習(xí)作教學(xué)就是兩課時的習(xí)作教學(xué)”這沿襲了幾十年的做法，而讓我們的習(xí)作時空飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。因此我們習(xí)作指導(dǎo)首先要做到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。比如我們可以在作文課前一天，一周，甚至幾周讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。因此，一篇習(xí)作的練習(xí)的周期不是兩課時，而應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。這樣，學(xué)生所寫之作當(dāng)然不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主參與習(xí)作，可以促使學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們真正做到寫中求樂，樂中愿寫。