轉化后進生的策略探討

摘 要：教師必須樹立正確的育人觀，理解、包容后進生的所作所為；善于發現后進生的“閃光點”，及時地贊賞激勵他們；關心熱愛后進生，以達到“親其師而信其道”的教育效果；建立有效的評價機制，增強后進生的轉化動力。

關鍵詞：閃光點 轉化 關心熱愛 心理輔導家庭教育

蘇霍姆林斯基認為:“差生”是“后進生”、“學習有困難的”或“頭腦遲鈍”的學生。他說：“在我們的創造性教育工作中，對‘后進生’的工作是最難啃的硬骨頭。”這樣說沒有哪一位教師是不贊同的。但是，真正被認定的“差生”是很少的。他認為，一般認定的“差生”有三種類型：一類屬于思維尚未“覺醒”的學生，第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的后進生，第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學習有困難”的學生。

筆者根據多年的學生管理工作經驗，認為“差生”可分為三種：第一種是學習問題學生，即學困生。表現為對學習不感興趣，懶惰、沒有上進心、無遠大理想目標，沒有好的學習習慣，對學習失去信心，得過且過。第二種是思想品德問題學生。表現為自由散漫，無紀律性，無集體觀念，做事只考慮自己，對待學習漠不關心，分辨是非的能力比較低，感情沖動，逞能好強，哥們義氣嚴重，行為習慣不良等等。他們極易受誘惑，常做出一些極端之事，容易沾染上不良習氣，隨心所欲，放任自流。第三種是心理問題學生。性格乖戾、孤僻，集體意識差，事不關己，高高掛起，有的與同學無法交流溝通，有“自閉”傾向。他們雖然人數不多，但影響很大，是班主任最頭痛的教育對象。針對這些學生，班主任應該怎樣教育轉化他們呢？

一、確立教師的育人觀念是轉化后進生的前提

首先，教師對轉差工作要有“自信心”。要確立后進生是可以轉變的，這種自信心的確立會對轉差治差工作產生一種無形的推動力。其次，教師要“理解”后進生。要相信他們的“差”是暫時的，是有原因的，他們的言行是這一時期學生身上很容易發生的。第三，教師要有“包容”心。對后進生的違紀行為、厭學傾向，要一分為二地看待，要用自己也曾經是學生，也曾經有過類似的行為進行換位思考，允許學生犯錯誤，不片面地將后進生定位為某一類人或用“不可救藥”、“渣子”、“笨蛋”等言語將這些學生一棍子打死，這樣就無從談轉差的問題了。

二、捕捉學生的“閃光點”是轉差工作的契機

后進生往往會被教師和同學遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能充分展示自我。蘇霍姆林斯基說過：“對每一個學習困難的兒童，我們崇高的使命就在于給予他一種自豪感。一點點成功會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心。”在課堂上，我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的題目讓他們板演。一旦他們的答案接近或類似正確答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習，感受到教師和同學沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成；在課外，勞動課上、體育競賽中，往往是后進生大展身手的機會，同時也是教師尋找后進生“閃光點”的契機，應對他們的突出表現大加贊揚，借機恢復他們的自尊心和自信心，為進一步轉化埋下伏筆。

三、關心熱愛學生是轉差工作的關鍵

教師只有尊重學生、熱愛學生，真誠地對待學生，才能獲得學生的信任和支持，對學生的批評、教育、學習方法的指導才不會引起學生的反感和誤解。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會“親其師而信其道”了。特別是對那些學習較差、家庭生活非常困難的學生，教師更要給予特殊的關愛。如每逢新學期開學，我都要買一些圓珠筆、筆記本等物品送給班級的困難學生，并設法幫助他們解決生活中的困難等。

四、適當的心理輔導是后進生轉化的助推器

學生學習差、品德差往往與他們的心理行為有關，教師應對后進生進行心理輔導，了解他們在智力、情感和道德發展過程中出現的特殊事件與認知偏差，及時進行糾正、疏導，對后進生的轉化具有事半功倍的效果。特別是對于那些父母離異、家庭危機、生活困難、性格有缺陷等的問題學生，通過心理輔導，幫助他們及時地解決心理問題增強自信心，是后進生轉化工作的重要環節。

五、家庭教育是轉差工作的必要補充

各方面教育要求和影響協調統一，并持之以恒地施加影響，才能形成一股強大的教育力量。因此轉差工作的開展必須得到家長的信任和配合。我很珍惜每一次家長會，把學生的在校情況和我的一些設想如實地告訴家長，并共同探討對策，向家長說出新的教學目標和要求，誠懇地向家長們提出一些建議，并盡可能地給各位家長派“帽子”，讓他們覺得孩子的成績和他們的付出是成正比的。家長也很樂意戴這頂“帽子”，并在以后的日子里更愿意配合教師的工作。另外，我還通過“給家長的一封信”，在最短的時間內得到家長的反饋意見，及時調整教學策略。

六、建立有效的評價機制是后進生轉化的“導航燈”

教師應該改變以考試分數作為唯一的評價尺度，為后進生前進增加動力。比如，每次測驗后，我都會特意表揚進步大的學生，使他們明白教師和同學都為他們的進步感到高興，并鼓勵他們朝著更高的目標努力學習。同時也讓他們知道考試成績的高低并不是評價他們好壞的唯一標準，教師更在乎的是他們平時的表現，這包括上課的發言情況和紀律情況，綜合各方面情況來評定他們的成績。

總之，教師的心目中要有后進生，教育轉化他們需要教師做大量的工作。教師絕不能公開地把他們當成后進生，特別是不能把他們當成永久的后進生。只有這樣，他們才會自覺地培養學習興趣，才有可能轉變為學優生，也才有可能改變一生的前途與命運。

參考文獻：

［１］讓學生成為健康優等生.北京出版社.

［２］激發學習動機.華東師范大學出版社.

［３］中學教育學.高等教育出版社.

［４］今天怎樣做教師.華東師范大學出版社.

［５］創新教學探索全書.湖南教育出版社.