信息技術課堂教學中的幾點思考

摘要：我校屬于農(nóng)村九年制義務教育制學校，針對學校微機少，信息技術課時安排少，間隔周期長；學生水平參差不齊，層次差異明顯等特點，筆者認為：在教學中要明確目標，做到精講多練；操作中要采用任務驅(qū)動法，逐一消化操作內(nèi)容；教師應巡回指導，做到針對差異，分層教學；學習中有合作意識，競爭意識。

關鍵詞：精講多練；任務驅(qū)動；分層教學；意識

2000年10月中小學信息技術教育工作會議決定用5～10年的時間，在中小學普及信息技術教育。目前我校有40臺計算機，課時安排少，間隔周期長，信息技術課是1節(jié)/周，學生上課時通常是1.5人共同使用一臺電腦，每個學生每周實際上機操作時間僅20分鐘左右。這對教師組織教學提出了很高要求。下面就信息技術課堂教學中的心得與同仁共勉。

一、 明確教學目標，做到精講多練

中小學信息技術理論教學重點在于讓學生認識和了解計算機的基本組成及基本工作原理，了解計算機系統(tǒng)的有關知識等。教學中用簡明扼要的語言把理論知識講清，關鍵是明確教學目標。教師應根據(jù)每節(jié)課的教學重點和難點設計教學目標，制作課件，讓學生知道要學會什么，掌握什么，使學生做到有的放矢，避免浪費時間。如：在學習Windows窗口的操作時，通過課件向?qū)W生演示教學目標：窗口組成；窗口的打開與退出；窗口的移動、改變窗口大小。另外，每節(jié)課只安排3～5個知識點，并且簡明扼要地寫在黑板上，便于學生記憶和復習。課前根據(jù)教學目標和重點、難點安排3～4分鐘自學教材內(nèi)容。在講授理論知識時結(jié)合教材有針對性的講解，做到突出重點，突破難點，讓學生掌握知識要點。如在講計算機的發(fā)展趨勢時，我只PPT演示“計算機正朝巨型化、微型化、網(wǎng)絡化、多媒體、智能化、開放化方向發(fā)展”，再簡單地解釋一下，這樣就把更多的時間用到后面的實際操作中。

二、 操作中要采用任務驅(qū)動法，逐一消化操作內(nèi)容

上機操作是信息技術課的核心和重點。課堂操作中應采用任務驅(qū)動，逐一消化操作內(nèi)容。所謂“任務驅(qū)動”，就是指在整個教學過程中，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個具體的任務中，讓學生通過對任務進行分析討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列任務，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。“任務驅(qū)動”的特點就是圍繞“任務”展開教學，教師設計合理的任務，使學生主動地完成各項任務；而學生在處理問題的過程中，當發(fā)現(xiàn)無法解決的問題時，會及時向他人或老師求助，此時教師就發(fā)揮了主導作用。如：利用word制作一張課程表，通過樣例的欣賞，學生互相交流，討論課程表所用到知識，（1）先建立一張空表格；（2）對表格進行編輯，調(diào)整行列，合并單元格，加斜線；（3）表格修飾，字體設置，邊框底紋；（4）完成作品，對作品進行交流。學生在完成任務的過程中，通過觀察思考，再來分析任務，最后作出適當?shù)目偨Y(jié)。

三、 教師巡回指導，做到針對差異，分層教學

作為信息技術教師，不但備教材、教法，還要備學生，才能選擇好教學內(nèi)容，把握難易程度，更好地調(diào)動學生的學習積極性。學生在學習過程中也存在差異。因此在教學過程中教師要因材施教，讓他們在各自的認識水平上有所提高。又照顧學有余力的學生和學習基礎差的學生，特別是對學習基礎差的學生，教師可優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導，對他們在學習上的進步，教師應及時表揚，樹立起他們的自信心。上機操作的演示講解完后，教師還要耐心細致的巡回指導，做到有問必答。在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到種種問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都求助老師，教師根本忙不過來，可能會挫傷未能輔導到的同學的積極性。因此，要大膽地采用學生輔導學生的辦法，以減輕教師的壓力

四、 學習中有合作意識，競爭意識

農(nóng)村中小學生之間的計算機水平不平衡、層次差異較大。在計算機入門教育期間，為幫助那些基礎差和從來沒有接觸過計算機的同學盡快趕上全班平均水平，在編排座位時，把基礎好的同學與操作能力差的同學編成鄰桌，中等同學與基礎差的編在一起，這樣便于同學之間進行合作學習，相互取長補短。讓一部分基礎好的同學輔導基礎差的同學，這既讓基礎好的同學的實際操作得到鞏固和強化，又使基礎差的同學操作水平得到提高，同時也有利于同學之間形成良好的協(xié)作和合作關系，促進良好學習風氣的形成；在平時的理論教學中，安排水平接近的兩個同學在一起，使他們在理論知識的學習和實際操作中相互競爭，達到共同提高的目的。

總之，在中小學信息技術課教學中，要充分體現(xiàn)出學生是主體，是課堂的主人，讓他們把握學習的主動權，不斷提高信息技術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉儒德.信息技術與教育相整合的進程.高等師范教育研究，1997(9).

[2]孫建國.課堂差異分層教學策略.中國教育報，2002-9-20.

（通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學校）