設計多種形式導入新課，激發學生學習興趣

良好的開端能收到事半功倍的效果，講授新課時，教師如果精心設計多種形式導入新課，一開始就能抓住全班學生的心，激起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，這是一種教藝的展示，主要有以下幾種形式：

一、 故事引路

低年級小朋友喜歡聽故事，當老師有聲有色地講故事時，他們都會全神貫注地凝聽。教師講故事時，要抓住故事中的一些主要情節，引起學生學習、閱讀課文的興趣。如《沉香救母》，開課前，老師介紹：古時候，有個孩子叫沉香，一直跟著爸爸過日子，卻從來沒有見過媽媽，他的媽媽到哪兒去了呢？也可以一開始就介紹：古時候，有個孩子叫沉香，他從小就立下大志，要學一身武藝。有一天，他告別了爸爸，上山拜師學藝，不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功，他為什么要那樣吃苦練功呢？想為誰報仇呢？請小朋友打開課本，自己閱讀第十課《沉香救母》。

二、 利用屏幕情景導入新課

采用現代化的教學手段，利用多媒體教學，請學生看大屏幕情景。這種從感知具體情景開始來學習課文的方法，既符合學生的認知規律，又使學生對學習饒有興趣，對培養學生的觀察能力很有幫助。如教《拉薩的天空》前，先讓學生看大屏幕：拉薩的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。指導學生先欣賞，觀察大自然的純凈景色，從而對課文中描寫“拉薩的天空”獲得具體的感受。

三、 提出問題導入新課

想象、思維往往是從問題開始的，抓住課文主要內容，提出學生感興趣的問題，激發學生的求知欲。如《克隆之謎》，開頭可以提出許多新奇的問題：什么叫克隆？能克隆自己嗎？能克隆植物嗎？克隆人與胎生人一樣嗎？這一連串的問題，撩起學生的好奇心，激發他們急于研讀課文的興趣。

四、 營造氣氛導入新課

一些生平不凡的偉人總有震撼人心的感人故事。須使學生沉浸在一種特定的感受氣氛中，才能更好地發揮課文的感染力。如《輪椅上的霍金》，教師一開頭就渲染一種凝結的氣氛：1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了說話的功能。可就是這樣的一個人，成了世界公認的科學巨匠，他是怎樣頑強地生活與思索的呢？聽著介紹，老師和學生的眼里都滾動著淚花，新課一開始師生就共同發出了對偉人的無限敬佩之情。

五、 聽配音范讀課文導入新課

寓情于景，情景交融的課文，往往要借助想象來豐富和體會文中所描繪的優美意境，用富有音樂感的語言描繪課中景物，牽動學生的聯想。如《美麗的南沙群島》：傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。南沙群島位于祖國的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布……通過聽音范讀的描繪，把學生帶進了美的意境，喚起學生的想象，激發了他們熱愛祖國山河的感情。

六、 直接解釋課題，導入新課

題目是文章的眼睛，通過釋題可以幫助學生了解課文的思路，并提高審題能力。如《菩薩兵》，學生一看到這個題目就覺得新奇，老師可直接釋題：我們聽說過步兵、炮兵，從沒聽說過菩薩兵。菩薩在佛教中本來是指達到自覺（自身得到解脫），覺他（使眾生得到解脫）兩項佛教修行果位者，人們一般也稱所崇拜的廟宇里的佛像為菩薩，菩薩給人的感覺是慈祥的、關心和幫助他人的，難道這篇課文寫的就是這樣一支神兵嗎？給學生留下一個懸念，激起學生馬上要看課文的興趣。

七、 介紹時代背景導入新課

課文中的人和事遠離現實生活，以歷史題材為內容的課文，由于小學生缺乏有關的歷史知識，缺乏對當時當地有關情況的了解，對理解課文造成了一定的困難，介紹與課文內容相關的歷史背景，可以為深入學習課文掃除障礙。如《負荊請罪》，教師是這樣導入課文的：這個故事發生在戰國末期。當時趙國有兩位赫赫有名的人物，一個叫藺相如，一個叫廉頗。廉頗是個屢樹戰功的大將，藺相如是個有名的宰相。這篇文章以藺相如、廉頗這兩個主要人物的活動為線索，寫出了將相之間由不和到和好的曲折過程。是誰背負荊條上門謝罪？又是向誰請罪的呢？這個人為什么要背負荊條上門謝罪？對方接受了他的謝罪了嗎？這樣，激發了學生們的濃厚興趣，學生們趕緊打開課文，要去看個究竟。

八、 點明中心導入新課

有的課文，中心思想直接在文中顯露，可先點明課文中與中心思想關系密切的句子，再由此導入新課。這樣，開始，就能讓學生對課文的中心思想有個較為明確的印象，又給教師講讀課文，以清晰的思路，有利于突出課文的重點。例如《船長》一文，最后一節就是文章的中心思想，教師首先導入：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。把文章的中心思想一開頭就明確地說出來。教學時，可以把文章結尾的句子導入課文，并圍繞它逐段進行講讀。

九、 抓主要內容導入新課

用幾句簡明扼要的話概括課文主要內容，使學生一開始就對課文有一種較為完整的印象，然后一步一步地深入閱讀課文。如《諾貝爾》，諾貝爾，瑞典化學家，在化學和機械方面有過許多發明，尤其是在炸藥研究方面，投入了畢生精力，為了研制炸藥，失去了親人，自己也曾經成了血人，但他研究炸藥的決心至死不渝。

還有與諾貝爾相關的是“諾貝爾獎金”。這是按照諾貝爾的遺囑而設立的獎金，分為物理、化學、生理學或醫學、文學、和平等五個方向。除和平獎由挪威評定外，其他獎項均由瑞典評定。從1901年開始，每年12月10日頒發。這樣，讓學生對人物、故事有一大概的了解，激發學生想了解諾貝爾的興趣。

十、 展示實物導入新課

有些常識性課文，一開始，教師把實物帶上課堂，讓學生看看、摸摸，甚至嘗一嘗，能激發學生的學習興趣。如《植物媽媽有辦法》，學生對蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法不太理解，采用展示實物的方法導入新課，找些蒲公英、蒼耳的種子和豆莢，讓學生觀察，可以讓他們把蒲公英的種子輕輕一吹，把蒼耳種子掛在頭發上、衣服上……豆莢給學生們剝剝。這樣進入課文的學習，學生會覺得自然、親切。

（無錫市惠山區洛社鎮中心小學）