淺談《公差配合與技術測量基礎》的教學環節

摘要：《公差配合與技術測量基礎》課程是一門專業基礎課，又是一門技術性實用性很強的專業技術課，本文作者根據多年的教學實踐并結合這一課程本身的特點，從多方面闡述了教學過程中應注意的幾個環節，以保證該課程的教學效果。

關鍵詞：技工學校；公差配合與技術測量；教學環節

《公差配合與技術測量基礎》是技工學校機械類專業比較重要的一門專業技術基礎課，具有較強的理論性和實踐性。該課程以課堂教學為主，既有抽象的理論、概念，又與實際生產有著密切的聯系，能直接應用和服務于生產活動。如何教好《公差配合與技術測量基礎》這門課程，筆者通過教學研究認為，在教學過程中應注意如下幾個環節：

一、 要嚴格要求，注重標準化

《公差配合與技術測量基礎》一書中涉及到尺寸公差與配合標準、形狀公差和位置公差標準、螺紋的公差與配合標準及表面粗糙度的評定標準這些機械行業應用廣泛，涉及面廣的重要技術基礎標準。教師在講授時必須嚴格要求學生做到規范化、標準化，并通過舉例，結合實際題目，幫助學生糾正容易出現的錯誤，使學生認識到標準的嚴肅性，注重標準化，并嚴格按標準的規定去做，從而能減少學生在做作業時出現與標準不符的錯誤。例如，教學過程中應強調尺寸偏差前應有“＋”號與“－”號，尺寸公差與配合公差前應無“＋”號與“－”號，間隙數值前應標“＋”號，過盈數值前應標“－”號，畫尺寸公差帶圖時應有零線、合適的繪圖比例及相應的標注；形位公差標注時，當被測要素為輪廓要素時形位公差框格的指引線箭頭應垂直指在零件的輪廓線或輪廓線的延長線上，不能與尺寸線對齊，當被測要素為中心要素時形位公差框格的指引線箭頭應垂直指在零件的中心線上或與尺寸線對齊，當基準要素為輪廓要素時基準符號應與輪廓線或輪廓線的延長線平行，基準符號的連線應與尺寸線明顯錯開，當基準要素為中心要素時基準符號的連線應與尺寸線對齊；表面粗糙度的標注、螺紋的標注等都應按標準的規定執行，否則與標準不符就是錯誤的。

二、 注重術語及定義，對比聯系加強理解

《公差配合與技術測量基礎》一書中，術語及定義較多并側重于術語的解釋，學生深感枯燥無味，易產生厭學情緒。因此，教師在教學過程中應注意調動學生的學習積極性，讓學生積極參與教學過程，激發學生的主動學習意識和學習熱情，教師在講解完基本術語及定義后，讓學生集體朗讀并鼓勵學生大膽地向老師提出問題，讓學生在朗讀中進一步感悟、理解基本術語及定義，在提問答疑中解惑。教師在敘述基本術語及定義時要力求做到語言清晰流暢，把握好節奏，解釋有關術語時要結合掛圖和模型教具，聯系生產實際，力求做到準確、生動和形象，不能一概而過。教學過程中，要把有關術語進行對比， 尤其是術語的含義、代號、表達式及有關圖形，找出它們之間的區別和聯系，并進行歸納總結。

三、 圖表結合，激發興趣，加強理解

《公差配合與技術測量基礎》一書中有許多圖形和表格，教師在講授有關內容時，要把有關圖形與表格相結合進行講解，激發學生的學習興趣，加強學生對抽象知識的理解，同時也培養了學生使用圖表和查閱資料的能力。例如，在講授“基本偏差系列圖”時，“公差帶”僅繪出一端，它的另一端取決于公差等級和這個基本偏差的組合。教師可以舉一個例子，比如φ30G7，讓學生查“基本偏差表”及“標準公差數值表”確定基本偏差值和公差值，并列式計算其上偏差值，然后將計算結果同書后的附表進行對照；在講解基孔制（基軸制）的間隙配合、過渡配合和過盈配合時，教師可配合基本偏差系列圖講解為什么a~h/H(A~H/h)是間隙配合、j~n/H(J~N/h)基本上是過渡配合、p~zc/H(P~ZC/h)是過盈配合，并舉例讓學生查表繪制公差帶圖，這樣既能激發學生的學習興趣，又能加強學生對知識的理解，從而收到良好的教學效果。

四、 注重技術測量知識的教學，培養學生的應用能力

技校生的主要培養目標是學生的動手能力及實踐應用能力。量具的使用正確與否，將直接影響產品的加工質量及所檢驗產品的合格率，甚至影響企業的經濟效益，在生產實際中，如何運用量具對工件進行正確的測量是保證工件質量合格的一個重要方面。因此，教師在教學過程中應加強技術測量知識的教學，為學生今后的生產實踐提供必要的指導。在具體教學過程中，教師應注意做好以下幾點：（1）注重技術測量基本知識的教學，使學生掌握技術測量的有關概念、計量器具的種類、測量方法的分類、計量器具的基本計量參數、測量誤差的概念與評定指標、測量誤差產生的原因與分類。（2）注重常用量具如游標卡尺、千分尺、百分表等的教學，使學生掌握常用量具的結構和用途、刻線原理和讀數方法、測量精度和使用范圍、使用方法和注意事項及維護保養的知識。（3）做好量具的使用與測量的教學示范，組織學生和指導學生運用量具對工件進行實際測量，使學生初步了解和掌握各幾何量的測量方法與要求。

五、 穿插參觀實習，豐富感性知識

由于《公差配合與技術測量基礎》一書中有許多知識是比較抽象的，對于缺乏工業生產方面知識的技校生來說比較難以理解，如果在適當時候組織學生到工廠參觀實習，通過觀察工人師傅加工零件及檢測零件的過程，能夠使學生豐富感性知識，開闊視野，讓學生理解零件的加工精度與機床精度、加工方法及操作者操作技能間的關系，了解零件的表面粗糙度的大小及影響因素、外圓與內孔的加工方法與尺寸誤差的測量方法、形狀誤差與位置誤差的測量方法、內外螺紋的加工方法與測量方法，從而加深學生對尺寸公差及配合、形狀公差、位置公差等有關抽象知識的理解，起到事半功倍的作用。

六、 抓好作業布置，保證教學效果

作業是課堂教學內容的復習、鞏固、概括、提煉和補充，作業的布置與檢查是教學過程中的一個重要環節，也是教師檢查課堂教學效果及學生課堂學習效果的一個重要方面。學生只有通過作業練習，才能把課堂上的知識消化接受，加深對所學知識的理解。教師在布置作業時要精心考慮和構思，優選分量適中的作業，做到具有典型性、代表性，同時要明確作業的要求，作業批改后，對作業中存在的共性問題，教師要在課堂上集中講解，個別問題可以進行單獨講解，讓學生每做一次作業就有一次真正的收獲，扎扎實實地掌握所學的知識，保證課堂教學效果。

（東臺市技工學校）