在數(shù)學課堂教學中學生怎樣學習

《小學數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主體，是發(fā)展的主體。”新課程重在培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動學習和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，促使學生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。

一、 “自主”中求知

新課程要求學生有學習的主動權(quán)，養(yǎng)成勤閱讀、勤思考的習慣，培養(yǎng)學生的自覺能力，促進學生自主學習。如人教版數(shù)學三年級下冊“除數(shù)是一位數(shù)的除法”口算中安排了：

(1)60÷3得多少?600÷3得多少?

(2)找規(guī)律填數(shù)

①2 5 11 23 47()

②8 24 12 36 18()

這些問題都蘊藏著一個奇妙的規(guī)律，讓學生猜一猜，然后找一找其中的變化規(guī)律，最后算一算，使學生產(chǎn)生好奇心、求知欲，促使學生去自學，去思考，從中培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

要全面放飛學生的思維，讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑、問難的習慣。古人云：“學起于思，思起于疑。”疑是獲取新知識、發(fā)展舊知識的前提，即創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學中，教師要從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)，熱情鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生從不敢問到想問，從不會提問到善問，促使學生智力和非智力的創(chuàng)造性、想象力得到最大幅度的提升。又如用字母表示數(shù)中，可引導學生質(zhì)疑：a2與a×2意義相同嗎?以使學生在疑中學，在疑中解疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的求知欲望，有效地放飛學生的思維。

二、 “合作”中獲知

孔子說：“三人行，必有吾師。”新課程倡導教學中要開展啟發(fā)式，小組長合作討論，重在提高和培養(yǎng)學生合作學習的精神和競爭意識，使每一個學生都有實踐操作與自我表現(xiàn)的機會，讓每一個學生有發(fā)表自己見解的機會，也使學生養(yǎng)成聽取同學意見的良好習慣，促進學生的相互啟發(fā)，互相幫助，來解決學生中的各種問題，共同完成學習任務。

如教學《年月日》時，一年有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?讓學生邊觀察邊思考，然后分小組討論，通過小組討論，發(fā)表各自小組的見解，學生找到了年月日之間的關(guān)系，使學生體會到合作學習的力量和合作學習的樂趣，享受到成功的喜悅，增強了學生的興趣和信心。

三、 “探究”中發(fā)展

數(shù)學課標指出：“……教師應幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”“……要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”這就清楚地表明，今后的數(shù)學教學必須以探究作為主要方式。學生只有通過主動探究、實踐、參與才能促進個性發(fā)展。因此，教師應加強培養(yǎng)學生的求異思維，這樣才能發(fā)展學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

在教學中教師要讓學生學會從不同角度進行思考，要鼓勵學生多角度、多方位地去探究，去追尋與眾不同，但又合情合理的答案。如在長方形、正方形面積計算教學中，讓學生畫一個長5厘米、寬3厘米的長方形，自己想辦法測量出它的面積。學生采用畫方格、擺面積單位、利用“面積計”(畫有1平方厘米方格的透明塑料片)等，從而得出猜想，長方形所含面積單位的個數(shù)等于長、寬（厘米）數(shù)字的積。接著用平方學具拼出不同的長方形，邊操作邊填表。通過學生的操作實踐，探究交流，學生從多角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，學生非常自信地概括出結(jié)論：長方形的面積＝長×寬。

在學生的探究過程中，教師要尊重學生的意見，不搞一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解。

總之，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作是促進自主探究的形式和途徑，探究是自主、合作學習的目的，三者互為一體，又相互促進。在教學中，教師應堅持實踐，努力激發(fā)學生的主動學習意識和創(chuàng)新精神。

（大城縣旺村小學）