多媒體在作文教學中的應用

摘要：在作文課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感覺接受刺激，從而促進學生思維能力的發展，對提高作文教學質量起著不可估量的作用。

關鍵詞：多媒體；作文教學；應用

多媒體計算機輔助教學手段的應用，以其圖文并茂、影音結合、動感無限的課堂優勢，深得教師的喜愛。在作文課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，從而促進學生思維能力的發展，對提高作文教學質量，起著不可估量的作用。下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法：

一、 應用多媒體，再現生活，豐富寫作素材

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。學生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復啟發、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料，以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學生走出課堂去實地觀察后再寫，這又是極不現實的。針對這一情況，可以借助多媒體，對學生進行課堂指導。

比如要求學生寫“春游小黃山”，可用投影快速放映出作文題目、寫作要求及相關的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節省了板書時間，又可以加深學生印象。與此同時，播放春游時拍攝的小黃山風光錄像，并指導學生逐一觀察，對所要表現的客觀事物形成完整、深刻的印象。學生有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成后，教師打開配樂音響，對照錄像朗讀習作，找出觀察寫作中的疏漏和對客觀事物認識上的不足，再進行補充修改。由此而寫出的作文，質量往往比采用傳統作文指導方法，由學生自由寫出的作文要高出許多。

利用現代教學手段，可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

二、 應用多媒體，培養學生的多種能力

1. 圖文并茂，培養觀察分析能力。“作文要做到觀察、思維、表達密切結合”。要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。由于小學生對現實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發現其間內在的聯系和發展關系，以致出現作文內容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體計算機對培養學生的觀察力具有獨特的優勢。計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可有的放矢地指導學生反復觀察，從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如語文第八冊第三單元的習作，要求觀察一種你熟悉的小動物，抓特點寫出其外形、生活習性、脾氣等。在指導學生寫“可愛的小動物”時，我先在電腦上顯示一只活潑可愛的小白兔，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因此他們言之有物，言之有序。

2. 以說促寫，提高口語表達能力。計算機進入了課堂，為學生的說創設了情景。還是以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出了很多種小動物，頓時，教室里沸騰起來了，學生面對一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“真有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試，這時教師再因勢利導：“請你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜歡的小動物向大家作介紹。比一比誰是最佳講解員！”鮮明生動、深情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎。

3. 拓展閱讀，培養學生積極探索的能力。大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑。教師通過網絡下載與學生作文相關的資料，也可以教給學生如何選擇、利用信息的方法，指導學生上網去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內容，學生總是顯得興趣不濃，而現在要求學生自己去尋找、下載有關的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發他們的興趣、情感。改變了在教學過程中的被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉變成積極的知識探索者，主動的能力構建者。真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高。

三、 應用多媒體，進行典型作文的評改

評改是學生作文訓練的重要環節，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。“文章不厭百回改”，好文章自然是改出來的，多媒體網絡在師生共同評議，學生自我修改環節中又發揮了獨特的功效。在評改作文時，我們把學生的優秀習作顯示在屏幕上，作為范例講評；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家修改；還從一般的習作中找出精彩的詞、句片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發。寫得差一點的文章，能及時發現存在的問題，及時進行糾正。既可培養學生積極的思維能力和流暢的表達能力，又有利于學生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，這樣做遠比教師用小黑板抄寫一篇典型的習作，然后再由教師一人講評，質量要高得多、速度快得多、容量大得多。同時，教師又能節省大量批改時間，可謂事半功倍。

如果在作文前使用了錄像（或圖片）為學生提供過觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評改中將電教多媒體協同使用，用錄像展示觀察內容、寫作材料；用投影提示寫作要求、學習習作，指導學生進行圖文對照、評議、修改。這樣，更能激發學生興趣，引導學生交替運用有意注意和無意注意，調動多種感官協同活動，學生分析、運用寫作材料的能力就不斷增強，作文水平就會不斷提高。

總之，利用多媒體計算機輔助作文教學，不僅作文教學資源可以得到有效的開發和利用，豐富學生的作文素材，還能多方位地刺激學生的感官，激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作熱情，培養學生的觀察能力，發展學生的思維能力，提高學生的口頭表達能力，從而進一步提高學生的作文水平。

(武義縣柳城畬族鎮中心小學)