讓生活問題走進數學課堂

數學來源于生活，又應用于生活中。數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

在教學過程中如何創設良好的學習環境，讓生活問題走進數學課堂？我認為可以從以下幾個方面來處理：

1. 結合生活實際，合理組織教材，提高學生用數學思想看待實際問題的能力。數學教育是要學生獲得必須的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎。因此，課堂教學中必須開放小教室，把生活中的鮮活問題引入學習數學的大課堂，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內容。通過有興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力。

2. 注重實踐活動，培養學生發現數學問題的能力。為了讓學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系和區別。對于學生的一些問題可以先不回答，而是讓他們帶著問題去預習新課。到上課的時候，自己來解決問題，從而培養學生養成留心觀察周事物、有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。

3. 創設生活情境，提高學生解決問題的能力。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。例如，在教學工程問題之后，可以出一道這樣的題目：陳老師帶了一些錢去買一套上、下兩冊的書，他帶的錢如果只買上冊，恰好能買20本，如果只買下冊恰好能買30本。那么他帶的錢能買幾套這樣的叢書？這道題目突破了常規“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性，學生在思考這類問題的時候，就要舉一反三，學以致用，從而提高了解決問題的靈活性。

（樂亭縣王灘鎮景王莊子小學）