歷史與社會教學中學生學習興趣的培養

興趣是學生的最好老師，是學生學習的推動力。面對新課程的改革和中考改革后學生對歷史與社會課的變化，筆者結合近三年的教學實踐與探索，認為歷史與社會課教學的出路應該在于培養學生學習歷史與社會的興趣，促進學生學習的興致。下面來談談我的做法：

一、 巧設導言，引發學生的學習興趣

托爾斯泰曾說過，成功的教學需要的不是強制，而是激發興趣。點燃學生的學習興趣，集中學生的注意力的關鍵就在于課初。良好的開端是成功的一半，每堂課能設計出精彩的導言是激發學生興趣的十分重要的環節。或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導言能使學生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節課。比如，我在上八年級“情趣無限的世俗生活”一課時就說，雖然春節離我們還有幾個月的時間，但今天我們在這里共同回味一下春節的喜慶熱鬧，我想問問同學們，你們是怎么過年的呢？過年都有哪些傳統節目和風俗？那么多豐富多彩的傳統節日風俗讓我們不禁對春節開始期盼，不過老師今天先帶同學們去宋代看看，他們是怎么過年的？北宋過年的習俗現在還有哪些被保留著？學生從親身經歷的事情入手，興趣盎然，踴躍回答，這樣能夠調動學生的學習興趣，使他們進入求知的亢奮狀態。

二、 現代化的教學手段，激發學生的學習興趣

沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。歷史與社會課為初中時期的小學科，由于單一的傳統歷史教學方式的影響，大多數學生對歷史學科學習興趣淡薄，而多媒體教學技術可以在很大程度上解決傳統教學中的困難。它可以使靜態的教學內容變為動態的豐富多彩的視頻圖像、生動活潑的文本文件；它可以用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，優美動聽的聲音，吸引學生聽、看、動手和思考問題，使學生長期保持旺盛的學習興趣；它可以充分調動學生的積極性，從而達到從“要我學”到“我要學”的轉變。比如，在課前開展一些活動，演播一些多媒體素材，就能在短時間內平復學生興奮的情緒，提高學生的聽課興趣。

三、 構建和諧的師生關系，培養學生的學習興趣

教育是心靈的藝術，應該體現出民主與平等的現代意識。學生對歷史與社會課是否感興趣與學習的積極性的高低，常常體現在對教師的情感上，體現在師生間的平等與尊重。我們在培養良好學風的同時，更應該加深對“興趣是最好的老師”這句格言的理解，注重培養學生的個性特長，讓學生的良好興趣得到更好的發展。因此，老師平等對待學生，尊重學生，構建和諧的課堂氛圍，直接影響到學生學習興趣的培養。

四、 提升教師綜合素質，保持學生的學習興趣

學生僅僅有了學習歷史與社會課的一時的興趣是不夠的，還要提高一個層次，那就是要在愉悅中學習，達到“閑情逸致”的學習境界，才能保持持久的學習興趣，在這里起決定作用的是授課教師，教師應該通過多種形式來保持學生學習的興趣。

1. 優美的課堂語言，促進學生的學習興趣。在教學過程中，教師要講究語言技巧，錘煉語言藝術。正如蘇霍姆林斯基說，教師的語言修養在極大的程度上，決定著學生在課堂上智力勞動的效率。一個教師富有嚴謹，精練，風趣幽默的教學語言風格，既能打破課堂沉悶，緩解緊張的情緒，體現了魚水關系而非貓鼠關系的師生關系；又能撥動學生求知的心弦，點燃學生思維的火花，匯成了一股巨大的教育力量。而對一個學生來說，無疑是一種高尚的享受，對學習產生興趣。

2. 科學地處理教材，吸引學生的學習興趣。從教材入手，來吸引學生的情趣。如果學生對教材不喜歡，所學的內容對他也沒有吸引力，學生理解起來就感到困難乏味，課堂就失去了生命力。因此，必須挖掘教材的情趣因素。根據不同的教材內容，設計和運用不同的教學方法，可以用課件、音樂、情境創設、典故等來刺激學生的感官，調動學生的情趣，能起到一石激起千層浪，達到化平淡為神奇的目的，增強教育的感染力和吸引力。

3. 開展多樣的實踐活動，開闊學生的學習興趣。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。充分利用課外資源，開展實踐活動，培養學生的創造性能力，已成為歷史教學的重要內容，這也是素質教育的需要。教學實踐活動可以通過多種途徑來實現。比如，補充鄉土史激發學生興趣。在新教材八年級綜合探究“保護我們身邊的古老文明”，我就結合樂清的南閣牌坊落群實際情況，學生通過調查，了解本地區文物古跡的保護現狀，抓住了焦點問題，經過勘查采訪討論，并提交了解決方案，培養學生掌握基本的社會調查方法以及解決現實社會的能力，還有助于學生將保護身邊古老文明的意識植根于心靈深處。實踐的形式可以多種多樣，采訪調查、參觀考古、辦報宣傳、參加公益活動等。注意收集積累，堅持理論聯系實際的教學原則，讓材料走進課堂，讓歷史與社會課教學回歸生活，回歸實際，使學生積極主動參與到學習中，充分發揮自己的潛能，共識共享共進，真正體驗到學習的樂趣。

4. 挖掘學生的最近發展區，激勵學生的學習興趣。維果茨基認為：“兒童發展水平包括現有發展水平和可能發展水平轉化的動態過程，現有發展水平和可能發展水平之間的間隔叫最近發展區。”我們的教育應該是以現有發展水平為基礎，可能發展水平是教學目標，教與學的過程就是使可能發展水平不斷地變為現有發展水平的過程。但是，我們教育的著眼點卻應該是最近發展區，這也就是我們常說的要讓學生跳一跳，就能摘到桃子。實際上，這就是讓學生在學習過程中，不斷地獲得成功。這就必須從最近發展區著手。在課堂教學中，不斷地創設問題情景，讓學生通過閱讀教材，小組討論，分組辯論和學生設計題目，然后師生共同探詢答案等形式來讓學生盡可能地在課堂上獲得成就感。在課本上很容易找到答案的，盡量讓學生去找，對于一些較難的問題，如分封制、宗法制，就盡量讓學生有一段思考和討論的時間，對學生有疑惑或感興趣的內容就讓學生通過課堂小辯論的形式來解決，有時也可用學生問學生回答的方式來處理，因此，找準學生的最近發展區，就可以大大激勵學生的學習興趣。

當然，教無定法，提高學生學習歷史與社會課興趣的教學方法還有很多，我們作為新時代的教育工作者應該對學生充滿愛心，對自己提出更高的要求，去追尋更多更好的教育教學方法，來提高學生學習的興趣，促進學生學習的興致，以適應新課程改革的需要，促進學生的全面發展。

（樂清市樂成鎮第一中學）