談語文教學中的創新教育

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭源泉。創新要靠人才，而人才來源于良好的教育，因此，開展創新教育活動，造就一批又一批具有創新精神的高素質人才，是教師義不容辭的責任。那么，在語文閱讀教學中，怎樣開展創新教育呢？

1. 對文章的亮點進行咀嚼品味。語文教材中的課文都是文質兼美的佳作，不少亮點是顯而易見的。如《魯提轄拳打鎮關西》中，三拳打在屠的哪個部位？鄭屠各有什么不同的感覺？他的反應如何？三拳的描寫有何異同？順序能否顛倒？賞析在“同”中見“異”，從“異”中尋“同”，在比較中求新。引導學生從似乎平淡中見奇崛，于細微處悟精神，這不光是深思熟慮的結果，更是創造性思維的靈光閃現。

2. 對文章的思想內容進行延伸、拓展。“文以載道”是我國古已有之的為文傳統，語文教師對每篇課文都注意思想內容的分析，引導學生透過字面把握文章的主旨是非常必要的，但僅做到這一點還是遠遠不夠的。我們應該引導學生在廣闊的時空中馳騁，運用發散思維和類比聯想，把一些能啟迪學生心智的有關內容有機地聯系起來，使教材真正成為“例子”，讓學生的視野真的開闊起來，從而增加認真的廣度，強化理解的深度，產生深刻的理解，獲取新穎的認識。

《論語十則》里選有“學而不思則罔”，講此話時，不妨把歷代名家對同一論題所持的類似見解引述出來。如孟子的“心之官則思”，韓愈的“行成于思毀于隨”，元好問的“苦學多思則春風”，毛澤東的“多想出智慧”，周恩來的“思之思之，神鬼通之”，以及俗語“眉頭一皺，計上心來”等，以便觸類旁通，讓學生更深入理解培養良好的思維品質是多么重要。還可以把闡述思考的重要作用的精彩論段介紹給學生，“思考是人類向科學進軍的先導，是探索大自然秘密的偵察兵，是創造發明之花的陽光雨露，是攀登科學頂峰的階梯”。

3. 對文章的空白進行大膽想象。“空白”指的是作品已描繪的部分向讀者留下的聯想和再創造的空間，讀者可以透過感到的部分去想象、去思考。而想象是創造的翅膀，“想象是創造力”（雪萊語），心理學研究表明，想象是一種可貴的心理品質，是進行創新的基礎。因此，抓住課文的藝術空白，引導學生根據自己的理解，去補充故事隱去的情節，豐富課文內容，加深對課文的理解，能有效地提高學生的創新能力。如《小桔燈》12年過去了，作者再見小姑娘；《孔乙己》孔乙己已離開咸豐酒店之后……諸如這些空白，可引導學生進行大膽想象，并續寫成文。

4. 對文章微瑕進行大膽質疑。孟子云：盡信書，不如無書。盡管教材中的文章不乏典范性，但白璧微瑕也常有所見。如《人類的語言》一文中有這樣一句話：“同樣，別的動物的嘴只會吃東西，人類的嘴除了吃東西還會說話。”這句話，從語法的角度上無可非議。但從邏輯上來分析就有點與事實不符。“別的動物的嘴只會吃東西”一語的意思過于絕對化了。首先同下文提到的“鸚鵡能言”的意思沖突，哪怕鸚鵡只能學舌，但畢竟還是能學人說話，盡管只是作為現成的來說，不會加以變化，但不只是吃東西；再次在大自然里，鳥類們呼朋引伴，賣弄清脆的歌喉，唱著婉轉的曲子，據一些生物學家研究動物語言的結果：它們也能發出一些簡單的聲音來傳達某種信息。由此看來，動物的嘴也不只是吃東西而已。因此在課堂教學中有意識地引導學生對課文的語句注釋、主題進行大膽質疑，只要言之有理都應及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到自尊、自信的魅力，增強創新的勇氣。

總之，學生的素質不是一兩天就可以提高起來的，創新能力的培養也不是朝夕的事情，但只要時時處處把培養學生的創新能力放在教學的核心位置，充分發揮語文閱讀教學的作用，學生的創新能力一定會不斷地提高。

(沂南縣銅井鎮初級中學)