多媒體技術在數學教學中的運用

摘要：多媒體手段輔助數學教學能從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學生充分感受和理解知識產生發展的過程，開拓學生的視野，培養學生的創新意識和能力。

關鍵詞：多媒體技術；數學教學；教學優點

現在是信息化社會，更是人才競爭的時代，而人才的培養取決于成功的教育。多媒體技術的運用給教師的教育教學工作帶來新的生機與活力，為教師的教育教學實踐提供了創新的媒介。在課堂教學中，用多媒體技術輔助數學教學，對于培養學生的思維能力、創新能力、探究能力，全面提高學生的數學應用能力，是大有好處的。下面結合近幾年的工作實踐談幾點體會：

一、 運用多媒體技術培養學生的數學學習興趣，激發學生的數學學習動機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發其學習動機，調動學習積極性起決定作用。而計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，它可以把復雜的數學問題直觀形象化，可以使靜止單調的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性，給學生耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具有吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，使學生更能體會到事物的本質。

學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，學生的學習障礙就幾乎解決了一半。用計算機輔助數學教學在解決這個難題上發揮了很大的優勢。例如，菱形與平行四邊形之間的關系，傳統的教學就是教師用語言的描述來完成的。菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，學生只是感性地知道了它們之間的關系，其實很多實質性的東西沒有完全掌握，這就無形中降低了學生學習的興趣。用計算機輔助教學就克服了這個缺點，將知識的形成過程形象地展示給學生，學生一看演示過程就明白了，提高了興趣。當學習興趣與日俱增以后，學生的課堂注意力明顯提高，對教學信息的反饋比較積極，增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。

二、 運用多媒體技術充分發揮學生主觀能動性，實現自主探究學習

作為學生學習的組織者、引導者與合作者的教師，應在學生力所能及的范圍內，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替，凡是學生能獨立發現的，決不暗示。

例如，因式分解這一節中，我在課本內容的基礎上對知識進行了一點擴充，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己去探究，找出因式分解的一些規律。創設問題情境時，有意識地設計了一組自由探究題：

m²+4m+3=(m+_)(m+_)，m²+5m+6=(m+_)(m+_)，

m²+4m-12=(m+_)(m+_)，m²-5m-6=(m+_)(m+_)。

根據學生的推測，嘗試著在電腦上輸入數字進行全班演示，錯了，計算機會自動給予提示，學生可重新選擇新的數據。這樣，學生便在不斷的探究中尋找因式分解的規律，實現了自主探究學習。

三、 運用多媒體技術培養學生的數學邏輯思維能力，優化數學學習方法

心里學研究表明：人類的認識活動是從感性認識到理性認識的。這是人類認識過程要遵循的一般規律。但是，學生在學校學習的知識，一般都是前人在實踐中長期積累的間接經驗，它不再是感性的，在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗，實際與理論的矛盾，利用多媒體技術是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如，順次連接四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的各邊中點所得到的四邊形是什么圖形？這是一道常見的題目，以前用傳統的方法來講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難講清楚，如果在多媒體計算機上制成課件，來演示圖形的變化情況，學生很容易掌握這個規律。

幾何圖形的變換在數學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，動靜結合，可以促進學生思考，鍛煉學生的思維，優化思維品質和學習方法。如在學習“三角形全等的判定”一節中，可設計如下：

△ABC中，∠BAC＝90°，AB＝AC，MN是過點A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN。

問題1：BD和AE相等嗎？如相等請證明，如不相等，請說明理由。DE，BD，CE三者之間有何關系？請證明。

問題2：如果MN繞點A旋轉，旋轉到與BC相交的位置，此時，DE，BD，CE三者之間有何關系？請作出合理解釋。

此題中，尤其是在旋轉條件下如果不借助于多媒體很難感受到旋轉的結果，使問題變得非常抽象，如果運用多媒體技術，通過設定動作按鈕，讓圖形旋轉適當角度，去發現線段之間存在的關系，再去探究、證明、領悟問題的解題思路，使問題的解決凸顯得非常直觀形象。這也正給抽象與直觀之間架設了橋梁，訓練了學生的邏輯思維能力，優化了學習方法。

四、 運用多媒體技術有效地幫助學生構建新的知識結構

把多媒體技術與數學教學相結合，為學生創建了良好的認識環境，為學生掌握新的知識點提供了捷徑。構建學生的認識結構，數學教學必須改變只著眼于學生知識的積累，以掌握知識的量的多少來判斷教學質量的高低，而忽視使學生以數學知識的內在聯系把握數學知識結構的現狀。在教學時，充分發揮多媒體技術的優勢，用來展示知識脈絡，能有效地幫助學生構建數學知識結構。

總之，運用多媒體手段輔助數學教學，在數學課堂教學中恰到好處地運用多媒體技術進行生動形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學生充分感受、理解知識產生、發展的過程，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和能力的培養。作為教育工作者，我們還要加強學習，積極探索研究多媒體技術，讓它更好地為教學服務，為我們的教育教學工作錦上添花，培養出更多的新型人才。

參考文獻：

[1]魏書生.教育教學藝術.漓江出版社.2004(4).

[2]章兼中.教育心理學.浙江教育出版社.

（東光縣教育文化體育局）