重視英語口語教學(xué)，提高學(xué)生的英語素質(zhì)

眾所周知，學(xué)生良好的語音語調(diào)必須從小培養(yǎng)，因此小學(xué)階段的英語口語教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

一、 口語訓(xùn)練，課堂落實(shí)

首先，教師在課堂上應(yīng)十分注意發(fā)揮情感作用。教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任。教師只有把愛寓于教學(xué)之中，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉快的課堂氛圍，才能有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，使學(xué)生受到直接的情境氣氛的感染，通過創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，從而幫助學(xué)生理解內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)閩教版第一冊Unit5時，課前我布置學(xué)生帶一張“全家福”照片來，學(xué)生開始都感到疑惑。但當(dāng)我教完了Peter一家的家庭情況后，我就讓學(xué)生們拿出自己帶來的照片來介紹自己的一家，大家的情緒馬上高漲了。這個學(xué)生問我“警察”英語怎么說，那個學(xué)生問我“工人”英語怎么說，我都一一作了回答。盡管這些詞匯是不作要求的，但他們學(xué)起來是那么的認(rèn)真，而且學(xué)習(xí)效果又是那么的顯著。除了利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)外，我還利用手勢、表情、聲調(diào)等身勢語進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，從而較好地達(dá)到了教學(xué)目的。如在教Module5Unit1時，其中對話中出現(xiàn)了兩句I’m hungry. 我用升調(diào)讀了第一句，用降調(diào)讀出了第二句，學(xué)生產(chǎn)生了疑問：為什么要用不同的聲調(diào)去讀呢？這樣讀有什么不同含義？這樣給了他們一種懸念，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)，激發(fā)起他們要學(xué)這篇課文的欲望。又如在教Module9 Unit1 時，我就充分使用各種身勢語來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)英語單詞，如教單詞happy作出高興的動作，教單詞sad時則作出難過的表情，教單詞bored時作出無聊的心態(tài)，教hungry時則用手摸著肚子，表示饑餓的樣子，然后讓學(xué)生根據(jù)我的動作，讀出相對意義的英語單詞，這下學(xué)生們可踴躍了，個個爭先恐后要試，不甘落后。

二、 培養(yǎng)聽力，大膽練習(xí)

學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽是說的前提”，沒有“聽”就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。

英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場所，其間他們有很多聽英語的機(jī)會，但他們注意力相對不會持久，往往容易走神，因此，我在教學(xué)上特別注意避免枯燥操練，多采用“有意點(diǎn)問”“個別提問”“對話活動與集體操練交替使用”等方法。問題設(shè)計注意坡度。對于一些性格內(nèi)向、害怕開口的學(xué)生，讓他們回答難度較低的問題，甚至可以把別人已答過的問題再讓他來回答。答對就給予表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生樹立起說英語的自信心。在課堂上，我還將學(xué)生按3～4人分成小組，進(jìn)行課堂活動，應(yīng)用所學(xué)的英語進(jìn)行交談、討論進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行簡單的英語交際的目的。如當(dāng)教Shopping 這一課時，我就讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好有關(guān)食物。這下可熱鬧了，有的帶蘋果、梨子、橘子；有的帶玩具汽車、玩具狗、玩具貓等，東西可多啦，簡直可以開個小雜貨店。分組談話時，其中一人當(dāng)售貨員，其他三人當(dāng)顧客。在交談中，我有意表揚(yáng)那些能靈活運(yùn)用句子并有創(chuàng)意的組。在四人小組活動中，我安排一位能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)組織，并幫助那些能力較差的同學(xué)做到人人都開口，個個有任務(wù)。

三、 創(chuàng)造機(jī)會，提高說的欲望

初學(xué)英語的學(xué)生由于受到英語信息刺激的機(jī)會較少，且有母語干擾，在面對全班同學(xué)和老師用英語交流時，有許多顧慮，有時不免膽怯。因此教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生，打破自我“封閉”的心理狀態(tài)，自覺“對外開放”，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境變化大膽發(fā)言的習(xí)慣。口語訓(xùn)練前，教師應(yīng)向?qū)W生提出一些具體要求：如課前要作好準(zhǔn)備，形式可以是獨(dú)自一人，也可以二人一組或多人一組，不受限制；聲音響亮，盡量做到吐字清楚，注意語音、語調(diào)、語速的準(zhǔn)確性；同學(xué)們講完后，不論講得如何，大家都要報以熱烈的掌聲以示鼓勵。為了減少學(xué)生口語訓(xùn)練時的心理障礙，教師要盡量創(chuàng)設(shè)語境，采用一切可以利用的方法激發(fā)學(xué)生說話的欲望。在活動中難免學(xué)生會說出一些不合語言規(guī)則的話，這時教師千萬要注意方法，要循循善誘，不要太苛刻，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主，有意識地讓他們有成就感，從而產(chǎn)生使其自信心。

四、 課內(nèi)課外緊密結(jié)合

小學(xué)英語課的課時安排相對較少，平時學(xué)生接觸英語也不多，容易淡忘。因此，要學(xué)好英語僅僅依靠英語課堂教學(xué)是不夠的，還需要課堂內(nèi)外結(jié)合，互為補(bǔ)充。除了上課堅持用英語和學(xué)生進(jìn)行DailyTalk外，我還利用興趣活動教學(xué)生們唱一些英文歌曲。在唱歌曲《In the zoo》時，為了加深學(xué)生的印象，我還繪聲繪色地跟學(xué)生學(xué)動物的叫聲，表演這些動物的動作形狀。另外，我還創(chuàng)設(shè)各種情景編排一些英文對話，讓學(xué)生表演，教會學(xué)生一些英語小詩歌，閱讀一些英語小短文，做英語猜謎游戲等。在日常生活中，我堅持用英語向?qū)W生打招呼。久而久之，學(xué)生一見到我便會主動用英語問候。我還讓學(xué)生把課外學(xué)到的英語單詞、句型與班里其他同學(xué)交流，使每個學(xué)生都能不斷豐富自己的英語知識，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氣氛。

教好口語是培養(yǎng)一個人聽力、朗讀和交際能力的重要手段。英語作為一門廣泛應(yīng)用的交際語言，隨著我國改革開放不斷深入，必將越來越受到人們的重視。小學(xué)英語教師應(yīng)為培養(yǎng)更多英語實(shí)用人才而作出努力。

（莆田市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）