淺談心理健康教育在語文教學中的滲透

培養高素質人才，最重要的是“德”的培養，沒有“德”的人才是無用的人。“德”是做人的準則，體現在人生觀、世界觀、價值觀，體現的是內心素質。孩子的心理健康直接影響著其道德品質的形成，心理不健康的人不僅無法確立自己的人生觀、世界觀，阻礙自身的完善與發展，更不可能成為一個真正意義上的高素質人才。因此要想培養真正的高素質人才，我們必須加強對孩子健康心理的培養和引導。

一、 利用語文教材，滲透心理健康教育

充分利用教材中有利于進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。

小學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內容。如教材中《別了，我愛的中國》，表現了作者離別祖國時依依惜別之情和報國之志。教學中引導學生從這些愛國者的行動中體會他們的愛國主義精神，以他們為榜樣，培養自己熱愛祖國的感情?！囤w州橋》《盧溝橋的獅子》，這幾篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產。趙州橋是世界上最古老的石拱橋，盧溝橋的獅子令人嘆為觀止，表現了古代勞動人民的智慧和才干。讓學生為這些寶貴的歷史遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯系的一種高級社會情感。小學語文教材中培養學生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現自然環境的美，如《信任》一文所表現的人與人之間應該誠實、真誠相待。

二、 結合閱讀教學，滲透心理健康

在語文課中，閱讀是個必不可少的環節，而且是學生提高理解能力的重要途徑，其地位舉足輕重。作為老師，可以在教學過程中有目的地給學生提供一些心理知識的相關資料，讓其自然閱讀，然后自我消化，并吸收資料中的有益知識。例如，在一次做閱讀題的時候，我給學生印發了一篇關于心理健康的短文，要求他們通過閱讀歸納總結出什么樣的心理狀態才是健康的，這樣既使他們的閱讀能力得到提高，又使他們了解到一些基本的心理知識。當然，這樣的方式從整體來看有些被動，如果所面對的學生自覺性較強的話，則可采用更為主動的方式，由老師列出一些心理知識的關鍵詞：心理問題、心理障礙、心理疾病等，讓學生通過閱讀查找寫出它們的定義，并歸納出它們的特點，以及處理、改善的方法，從而大大加深了對這些相關知識的印象。

三、 結合寫作教學，滲透心理健康教育

小學階段的學生基本上已經掌握了各種修辭、描寫方法，他們把目光放在表達自我上，結合這一教學重點，我引導學生激揚文字、針砭時弊的同時，也引導他們對自身作一些必要的剖析，這樣不但加強學生的表達能力，而且還讓他們更了解自己。而對于老師，則可從作文中更深入地了解各個學生，從而更有側重地對他們進行相關的心理輔導。我在教學中曾經讓學生以《理解他人情緒》為內容寫一篇作文，要求他們根據材料所反映出來的不良情緒來展開分析，探求形成這種情緒的原因，并結合自身的實際情況來談一談。在那次習作中，學生們各抒己見，雖不盡全面，但他們對自身情緒分析得十分深入，使我從中更加了解了他們的內心，從而有針對性地進行教育輔導，另外在這樣的作文寫作完成后，我們還可以利用評講作文這一環節來進行集體性的后續教育，把作文中所反映出來的共性問題再搬上統一指導教育，讓全班“有則改之，無則加勉”，及時地遏制類似不良情緒的再次出現。

總而言之，在語文教學中充分滲透心理健康教育是時代的要求，社會的需要，只有充分做好這一點才能真正體現語文老師“教書育人”的職責，才能真正培養出高素質的新一代人才。

（大城縣南趙扶鎮東辛莊小學）