生物插圖在教學中的作用

課本中的插圖是根據(jù)教學時的需要設計的，以形象直觀的形式描述生物學的基礎知識，體現(xiàn)了教學的難點、重點。生物插圖概括性強，生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，歸納起來有三種：形態(tài)圖、結(jié)構(gòu)圖和生理圖畫，它們以簡潔的線條，鮮艷的色彩，形象直觀地勾勒出一幅幅圖畫，描述著一個又一個生物學知識。那么在生物教學中如何發(fā)揮生物插圖的功能呢？

一、 用生物插圖引入新課

課本中有的插圖是緊扣教材，與日常生活聯(lián)系緊密，如果把它們當做導言來創(chuàng)設問題情境，促使學生產(chǎn)生深厚的興趣和探索欲望就為這一節(jié)課創(chuàng)造了一個良好的開端。例如，在學習生命活動的調(diào)節(jié)一章時，展示了三幅圖，幼苗的破土而出，跳水運動員的優(yōu)美復雜動作，以及兩只羚羊的爭斗，通過這栩栩如生的畫面提出，這些生命現(xiàn)象與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的關(guān)系，這樣導入課本中，增強了學習的興趣，再則這種狀態(tài)下傳授知識和技能，效率會大大提高，會收到事半功倍的效果。

二、 用生物插圖講授新課

許多生物插圖是為了幫助學生理解重點解決難點而設計的，在教學中要用好生物插圖，例如在講光合作用的過程時，展示了光合作用過程的圖解，并根據(jù)圖解提出：光反應的場所在哪兒？有哪些條件能進行光合作用？光反應進行了哪些物質(zhì)變化和能量變化？暗反應和光反應是怎樣聯(lián)系的？通過這些引起問題引導學生觀察圖，最后理解和掌握圖，又使微妙而抽象的光合作用過程變得形象而直觀。

用計算機展示生物插圖，可多層次、多角度、多渠道地刺激學生的感官，有助于學生對知識的接受，記憶與強化，創(chuàng)設課堂新情境，加大知識容量，增強課堂教學的生動性、趣味性和形象性。提高課堂效率，如在講“水分代謝”時，展示成熟的植物細胞的三維立體圖像，用鮮艷的色彩突出大的液泡，用高度加不斷閃爍的亮點突出細胞膜和液泡膜，使學生首先認清細胞的各部分結(jié)構(gòu)，接著集中動態(tài)展示出細胞內(nèi)外溶液嘗試的改變，水分子進出細胞的方式和途徑，原生質(zhì)層和液泡的縮小與擴張的變化過程。把學生的抽象思維轉(zhuǎn)變成了直觀思維，使學生加深了對滲透吸水和失水原理的理解和掌握。

三、 用生物插圖復習鞏固

復習鞏固是教學中的重要一環(huán)，通過生物插圖復習鞏固可以化繁為簡，便于知識的整理與記憶。如在復習減數(shù)分裂的內(nèi)容時，運用圖像復習染色體行為的變化，染色體數(shù)目，DNA含量的變化，則對減數(shù)分裂的內(nèi)容一目了然地有一個正確全面的理解，同時鞏固了學過的知識，訓練學生綜合歸納能力以及識圖能力。大量的文字通過幾幅圖穿連起來，增加了對知識的理解和掌握，使知識更加形象、有趣。

四、 用生物插圖可培養(yǎng)學生觀察的能力

生物插圖能形象直觀地反映所學知識的內(nèi)容，對于一幅展現(xiàn)在面前的圖像，應怎樣一點一點剖析讓學生全面地了解它呢？如講DNA的結(jié)構(gòu)時，首先讓學生從整體上去觀察它有什么特點；再仔細觀察每一條鏈有什么特點，是怎樣組成的。這樣從整體到局部，從而達到全面地認識和理解。

五、 用生物插圖可以引導學生重視課本

課本是最通俗易懂的教材，是學習的基礎和依據(jù)。許多題目都來源于課本，但是現(xiàn)在的學生往往忽略了這一點，在大量的復習書中，一頭鉆進題海中，而忽略了課本知識。通過插圖的學習與復習，對照插圖通讀文字，看圖解釋圖意，這樣文字圖形結(jié)合，學生通過圖形重視了文字的敘述，提高了表達能力，也加強了對基礎知識的記憶和理解。

在生物教學中，生物插圖可以增強知識的趣味性、形象性、生動性，可以起到畫龍點睛的作用。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

（新疆北屯高級中學）