高職高專會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：近幾年會(huì)計(jì)電算化已開始全面普及，筆者以自己多年來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剷?huì)計(jì)電算化教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)質(zhì)上就是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記錄企業(yè)已發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的手工記賬已無(wú)法滿足企業(yè)提高效率的需求，這就需要學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才來(lái)代替手工記賬。那么怎樣培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才，至今仍是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，本文就筆者多年來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、 會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)定位與教學(xué)內(nèi)容

(一) 教學(xué)目標(biāo)定位

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，很多老師對(duì)該教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，要么以講授會(huì)計(jì)電算化一些編程為主，缺乏與具體會(huì)計(jì)軟件操作使用上的銜接；要么是只講財(cái)務(wù)軟件的具體操作過(guò)程，而忽略了會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。更有甚者，有的專以講授程序編寫或單純的計(jì)算機(jī)理論為主要內(nèi)容，涉及到的會(huì)計(jì)知識(shí)少之又少。這些教法都是偏面的，尤其針對(duì)高職高專的學(xué)生就更加不正確。具體分析原因，主要是教師對(duì)于高職高專會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)定位把握不準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的定位，主要取決于對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，而人才培養(yǎng)目標(biāo)又來(lái)自人才市場(chǎng)對(duì)人才的要求，而開發(fā)軟件的人才需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于應(yīng)用電算化人才。而會(huì)計(jì)軟件公司需要的軟件開發(fā)設(shè)計(jì)人員的要求是需要既是計(jì)算機(jī)專家又是會(huì)計(jì)專家。因此結(jié)合上述兩點(diǎn)，筆者認(rèn)為高職高專會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用人才，即實(shí)施電算化的單位所需要掌握會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技能的會(huì)計(jì)人員，而不是培養(yǎng)高級(jí)程序員。

(二) 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的內(nèi)容

既然已將會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用人才，即實(shí)施電算化的單位所需要掌握會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技能的會(huì)計(jì)人員，那么會(huì)計(jì)電算化教師就應(yīng)該著重講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的操作原理及流程，關(guān)鍵是原理要講透，而不能硬性按流程操作，知其然而不知其所以然。只有懂得每一步驟所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)，才能記得牢靠，也才是真正掌握了會(huì)計(jì)電算化這門課程的目的，也才能在掌握一種財(cái)務(wù)軟件操作的基礎(chǔ)上，對(duì)其他財(cái)務(wù)軟件也會(huì)用同樣的原理去操作。也就是說(shuō)關(guān)鍵是教學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的方法。其次在教學(xué)內(nèi)容中要增加計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。這是會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)的基本條件，尤其是學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作，以便在UFO報(bào)表中編制資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)表。

二、 會(huì)計(jì)電算化教師的理論水平與實(shí)踐水平的提高

俗話說(shuō)得好，要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。因此要想培養(yǎng)出色的會(huì)計(jì)電算化能手的學(xué)生，老師首先要對(duì)財(cái)務(wù)軟件非常熟練，即教師既要對(duì)會(huì)計(jì)精通，又要對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)精通，同時(shí)教師也必須要有一定的實(shí)踐能力，這樣才了解各行各業(yè)的應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際情況，以及在企業(yè)實(shí)際工作中運(yùn)用到的模塊是哪些，以便更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加以重視，應(yīng)鼓勵(lì)支持老師進(jìn)修，并定期送會(huì)計(jì)電算化教師到財(cái)務(wù)軟件公司進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，實(shí)際參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的實(shí)施工作。現(xiàn)在有些學(xué)校為評(píng)估和專升本的需要，鼓勵(lì)教師攻讀研究生學(xué)位，但是筆者認(rèn)為，學(xué)校還不如每年派一位會(huì)計(jì)電算化教師到軟件公司去進(jìn)修一個(gè)月，不斷獲取會(huì)計(jì)電算化發(fā)展和國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)的最新信息，以拓寬會(huì)計(jì)電算化教師的知識(shí)面，增強(qiáng)更新能力，而且可以了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才要求的變化。這樣，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，選用教學(xué)軟件時(shí)能隨著企業(yè)會(huì)計(jì)軟件的升級(jí)而選用高版本的教學(xué)軟件，從而能使教學(xué)跟上企業(yè)發(fā)展的要求。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)不能僅僅只是一門課程的教學(xué)，應(yīng)該是一門專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)。高職高專就是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位技術(shù)和能力為主，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的能力素質(zhì)教育，因此會(huì)計(jì)電算化教師在教學(xué)過(guò)程中要重視動(dòng)手能力操作，以培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)就能獨(dú)擋一面的技能。而學(xué)校也要配合會(huì)計(jì)電算化教師合理安排會(huì)計(jì)電算化的排課。在教學(xué)計(jì)劃的安排上應(yīng)安排會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的足量課時(shí)并落到實(shí)處，而會(huì)計(jì)電算化教師要合理安排原理講解和上機(jī)操作時(shí)間的比例分配，應(yīng)放在專業(yè)技能培育的高度來(lái)重視。而經(jīng)筆者調(diào)查了解，現(xiàn)在一般學(xué)校開課是按學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)一般4節(jié)，每周2次課。每次只有兩節(jié)課，那么一次教師講完基本理論知識(shí)后，讓學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間少，這樣時(shí)間間隔就可能很長(zhǎng)。因此建議開課時(shí)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課的開課則應(yīng)集中開設(shè)，一次安排四節(jié)課，就能讓學(xué)生及時(shí)操作教師所講的內(nèi)容從而及時(shí)消化、熟練，在這一階段就是讓學(xué)生熟練操作每個(gè)模塊，同時(shí)在熟練掌握單個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，把會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的所有模塊綜合起來(lái)，以便培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)的能力。

四、 會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)手段

多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段是時(shí)下比較流行的一種教學(xué)手段。對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這門課程而言，采用多媒體教學(xué)，通過(guò)軟件的演示來(lái)講課，既避免了內(nèi)容的枯燥性，又能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化這門課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可有選擇地強(qiáng)調(diào)某些關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)知識(shí)的結(jié)論。同時(shí)可以輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既可以控制學(xué)生的電腦防止學(xué)生單獨(dú)操作，又可讓學(xué)生近距離地看清楚教師所講的內(nèi)容及操作步驟。教師也可以把實(shí)踐教學(xué)的教案或答案放在服務(wù)器上，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)可以隨時(shí)點(diǎn)播觀看。

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，也要運(yùn)用比較法教學(xué)，既講授會(huì)計(jì)電算化與手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)的區(qū)別和聯(lián)系。如區(qū)別電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)的信息載體、計(jì)算工具、賬務(wù)處理程序等，以及了解電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)之間目標(biāo)的相同點(diǎn)和會(huì)計(jì)的基本原則、會(huì)計(jì)假設(shè)和會(huì)計(jì)原則。讓學(xué)生首先清楚電算化會(huì)計(jì)只是用電腦來(lái)完成會(huì)計(jì)任務(wù)而已，也是會(huì)計(jì)學(xué)科，功能也是處理企業(yè)的日常業(yè)務(wù)。在此基礎(chǔ)上來(lái)真正體會(huì)到會(huì)計(jì)實(shí)行電算化后工作的效率性、準(zhǔn)確性提高了，從而感覺到會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性。了解了這些就知道手工的會(huì)計(jì)知識(shí)，哪些可以搬到電算化會(huì)計(jì)中來(lái)，哪些不再適用，哪些是需要修改的，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。

五、 會(huì)計(jì)電算化資格認(rèn)證考試

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和財(cái)務(wù)軟件公司合作，讓學(xué)生通過(guò)參加會(huì)計(jì)電算化資格認(rèn)證來(lái)證明自己的能力。以用友公司為例，用友為院校推薦“ERP認(rèn)證考試平臺(tái)”課程考試與職業(yè)資格認(rèn)證一體化。這樣對(duì)于教師而言由于期末考試與認(rèn)證資格考試一體化，實(shí)行無(wú)紙化考試，科學(xué)的考試測(cè)試方案、試卷自動(dòng)評(píng)判，既提高了工作效率，同時(shí)也可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)校而言，由于考教分離，既提高了學(xué)校的知名度，又?jǐn)U大了就業(yè)。對(duì)學(xué)生本人而言，既可以取到權(quán)威的證書即全國(guó)信息化工程師-ERP應(yīng)用資格認(rèn)證或用友ERP認(rèn)證證書，同時(shí)也是熟練操作ERP產(chǎn)品的有力憑證。

參考文獻(xiàn)：

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（1.海南省商業(yè)學(xué)校；2.海口經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）