技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)之我見

從事技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)多年，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力思維和想象力，而且在教學(xué)過程中要注意結(jié)合學(xué)生自主性差的特點(diǎn)，采用適宜實(shí)例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)；并且要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使計(jì)算機(jī)成為他們的一個應(yīng)用工具而不會成為他們學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。那么，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握、融會貫通地應(yīng)用計(jì)算機(jī)的知識呢？結(jié)合本人的一些經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 合理地安排課程設(shè)置比例

一般來說，技校開設(shè)的課程大部分是應(yīng)用軟件，尤以微軟的Office2000為多，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟的Windows系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實(shí)踐性特強(qiáng)的專業(yè)課程。在教學(xué)過程中，我們要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理：適當(dāng)?shù)睦碚撜n與上機(jī)課的時(shí)間比例是1∶1（有條件者可安排為1∶2）。這樣的比例，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為學(xué)生理清一些邏輯，講述一些原理；二來可以總結(jié)學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中遇到的一些問題和錯誤。

二、 提倡理論教學(xué)的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對象。尤其是對于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡明、通俗且還圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，以便全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。例如我們在FrontPage2000的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報(bào)表、表單的制作，而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設(shè)計(jì)由于學(xué)生有WORD2000的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂，所以可以一概不講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實(shí)際操作。在授課時(shí)不必講滿一節(jié)課，應(yīng)留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下學(xué)習(xí)好得多。

三、 讓個性化的作業(yè)、考試代替學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

計(jì)算機(jī)只是一個工具，故檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞完全不能憑一次書面或上機(jī)考試來判定。若是這樣對學(xué)生而言是不公平的，同時(shí)容易造成學(xué)生的死記硬背，從而埋沒學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。例如，我們在FrontPage2000的教學(xué)中，要求學(xué)生下課后自己去找感興趣的有關(guān)資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤中，在上機(jī)課中導(dǎo)入自己的網(wǎng)頁。考試方法就是給學(xué)生4～5節(jié)的上機(jī)時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用心制作自己的網(wǎng)頁，考評時(shí)對學(xué)生制作的網(wǎng)頁進(jìn)行現(xiàn)場評分，并把那些沒在課堂上講述的設(shè)計(jì)技巧作為附加分，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣把作業(yè)與考試結(jié)合在一起，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)了很多具個性化的網(wǎng)頁，并且不乏很漂亮、很雅致的精美網(wǎng)頁，教學(xué)效果顯著。

四、 充分發(fā)揮教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的主體作用

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純設(shè)計(jì)自己的教案，而是既設(shè)計(jì)自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不再是單純灌輸知識而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)還需我們的進(jìn)一步摸索。“實(shí)踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真去實(shí)踐，成功將在不遠(yuǎn)處。

例如，給他們介紹了WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)：自己上機(jī)設(shè)計(jì)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等。這就要讓他們根據(jù)自己的想象，綜合WORD2000的文字處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的要求。

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”必須使其具有強(qiáng)烈的興趣；要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力；而要做到這點(diǎn)，就是我們教師的重要職責(zé)了。

五、 小結(jié)

實(shí)踐證明：計(jì)算機(jī)教學(xué)靈活多變，目的明確，而且教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，美觀實(shí)用。在教學(xué)過程中我們教師注重學(xué)生的創(chuàng)造力，給他們設(shè)計(jì)一些較感興趣的作業(yè)后，他們必定會專心致志，樂此不疲，就是在較長的一些課間或活動課的時(shí)間也樂于上機(jī)完成他們的作業(yè)。

在長期的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中我們要注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，當(dāng)然創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是教師們長遠(yuǎn)的任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課，每個教學(xué)設(shè)計(jì)之中的，就一個知識點(diǎn)而言，主要有以下過程：

教師的“教”：基本講解→引導(dǎo)學(xué)習(xí)→啟發(fā)思考→歸納問題→講解要點(diǎn)→設(shè)計(jì)練習(xí)。

學(xué)生的“學(xué)”：筆記心記→自己摸索→大膽質(zhì)疑→展開討論→總結(jié)評議→自主創(chuàng)造。

特別注意的是這一過程是反復(fù)循環(huán)進(jìn)行的。以上是我個人在從事技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)雜談，誠蒙指教，共求發(fā)展。

（河南省煤炭技工學(xué)校）