關于英美電影賞析課的思考

[摘要]闡述英美電影賞析課的重要性及其優越性，結合所授課程提出了電影教學法的四個步驟：選擇電影、背景知識介紹、放映電影、觀后活動。

[關鍵詞]教學模式 電影教學 教學步驟

一、引言

信息技術的迅猛發展以及在教學中的廣泛應用對新教學模式的形成起到了強有力的推動作用。信息技術與課程的整合為創建新型教學結構提供了良好的教學環境。目前。外語院校的教學模式正在從以教為主向以學為主轉化，外語人才的培養也從知識型向素質型過渡。隨著素質教育的深入開展，英美電影賞析課作為一門公共選修課在不少大學相繼開設。大學生在系統學好專業知識的同時還要具有豐富的相關文化知識，而英美電影賞析課恰好滿足了學生提高文化素質的需要。在我校，英美電影賞析課是低年級的一門公共選修課，目的是通過觀看英美電影了解英美國家社會、文化、習俗等，同時提高英語聽、說能力，增加學習興趣。

2004年教育部頒發的《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽、說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力。提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”《要求》還指出：“新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。新的教學模式應體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，應能充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發展。”“新的教學模式應大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡的英語教學，為學生提供良好的語言學習環境條件。”這就為教師明確了教學改革的方向。英美電影賞析課無論從材料上還是情景上，都能滿足聽力、口語訓練要求，在提高學生聽力理解和口語表達能力方面起到了極其重要的作用。

二、開設英美電影賞析課的優越性

電影教學以其生動的教學形式深受學習者的歡迎，因為它具有其他教學媒體無法比擬的優越性。首先，該課程的開設對于提高學生的綜合素質有較大的促進作用。一部優秀的英美電影集戲劇、文學、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術形式為一體，具有豐富的思想內涵和審美題材，是一門不具學科分類，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，學生從影片中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多。因此，英美電影賞析課能有效地培養學生的綜合素質。

英美電影教學的優越性還體現在電影語言真實、地道、口語化、精煉，便于記憶。一些經典的電影臺詞可以當作英語教學材料。比如，美國電影《克萊默夫婦》中的一句經典臺詞“Although i am not you r mother in thehouse，I am your mothe r in the heart.”就是最好的教學材料。中國學生往往遇到翻譯“雖然……但是”馬上會想到“Although……but”。其實，在英語中我們只用Although就可以表達“雖然……但是”之意。教師在講“Although”時，可以讓學生將此句背下來，這樣使用時就不會說成Although……bul了。經常觀看英語電影的學生會逐漸學會在不同情景中得體地使用語言。下面的經典對白或獨白就是學生最好的背誦材料。

材料一選自電影《羅馬假期》。在記者招待會上，一位記者問公主：“在您所參觀的城市中，公主最喜歡哪一個?”公主的回答是：Each，in its OWN way，was unforgettable，it would be difficult to—Rome!By allmeans，Rome，I would cherish my Visithere in memory as lonq as I live，(每一座城市都是令人難忘的。確實很難說——羅馬!絕對是羅馬。只要我活著，我將永遠記住這次觀光。)

材料二選自電影《公主日記之二——皇家有約》。按照法律，為了繼承王位，米亞公主必須結婚。為了繼承王位，米亞公主同意了皇家為她安排的婚姻。但是，就在婚禮開始前，公主決定不結婚，于是她對參加婚禮的來賓們說道：“A few momentsago，I realized the only reason i wasgetting married was because Of a law，that didn’t seem like a good enoughreason，So，I won’t be getting marriedtoday，My grandmother has ruled withouta husband al he r side for quite sometime，and…i think she rocks al it So，asthe g randdaughter Of Queen Clarisseand King Rupert，I ask the membersof Pa rliament to think about you rdaughters，your nieces，and sisters，andgranddaughters，and ask you rselves；would you force them to do what you’retrying to make me do?I believe l will bea great queen，I understand Genovia tobe a land that combines the beauty of thepast with all the best hope Of the future，I feel in my heart and soul that I can ruleGenovia，i…l love Genovia Do you thinkthat I would be here in a wedding dressit I didn’t?I stand here ready to take myplace as your queen without a husband，”(就在幾分鐘之前，我意識到我要結婚的唯一原因是法律，可那并不是一個好的原因。所以，我今天不結婚了。我奶奶在沒有丈夫的情況下，獨自一人治理國家很長時間了，而且，我認為她治理的很好。所以，作為克拉麗斯女王和魯珀特國王的孫女，我希望議會的成員們想一想你們自己的女兒、侄女、姐妹、孫女，并且捫心自問：你們能強迫她們去做你們正強迫我做的事情嗎?我相信：我會成為一個了不起的女王。我知道杰諾維亞是一個具有傳統之美，而且充滿希望的國家。我確實感到我能治理好杰諾維亞。我愛杰諾維亞，如果我不愛她，我能穿著婚紗站在這里嗎?我站在這里，已經做好了未婚去繼承王位的準備。)

其次，英語電影為學生體驗英語民族的真實生活提供了最佳的途徑。“電影展現交際場景和語言材料的真實性，電影是溝通文化的橋梁。”(龍千紅，2003)語言是文化的載體，電影是一種包羅萬象的文化載體，英語電影從多方面、多角度展示英語民族的文化，電影臺詞、電影故事本身以及電影畫面等都向觀眾傳達各種文化信息。因此，經常觀看英語電影對了解英語國家的文化、習俗等至關重要，對文化的深入了解又是學好語言的保證。

英語電影對訓練學生的聽、說能力也大有裨益。實踐證明，經常觀看英語電影的學生聽、說能力明顯高于那些不經常看英語電影的。

三、授課安排

1930年韋伯在《教育中的視覺教具》一書中提出電影教學法的六個步驟：準備、放映、非正式討論、補充放映、正式背誦、檢查。筆者在教授英美電影賞析課時結合我校課堂實際，采取了以下四個步驟。

第一步，選擇電影。電影的挑選至關重要，應遵循由淺至深、循序漸進的原則。在選擇影片時有四個方面值得考慮，即影片的現實性、學生過去的經驗范圍和性質、教育目的和教學環境、學生智力的成熟程度。為提高學生的興趣，教師可以讓學生參與選擇。但是學生選影片也易于出現由于愛好的不同。有的學生喜歡看愛情片，有的愛看武打片的問題。教師應當掌握自己的原則，絕不能被學生的喜好所左右。本人的原則是所選的影片必須有情節，演員表演出色，對話簡練。不要選擇情節較長且發展緩慢的影片，演員的陣容也要考慮進去。據本人觀察。學生比較喜歡朱麗婭·羅伯特、凱瑟琳·赫本、格里高里·派克的演技，只要是他們主演的影片都受到學生們的歡迎。其次，電影的主題要鮮明，要反映社會問題，現實性要強，特別要注意以下幾點：(1)是否具有強烈的視覺細節；(2)是否具有快速的發展情節；(3)演員是否具有吸引力：(4)是否具有很強的文化內涵；(5)是否有人物發展；(6)主題是否鮮明。

第二步，放映前：教師在授課前應將電影認真看一遍，掌握影片的時代背景、故事情節、人物之間關系、特別是一些值得學生背誦的經典名句等，找準放映中需要給學生點撥之處，或需要學生注意的情節。放映前教師用英語向學生介紹影片的背景知識、故事梗概，并將影片中出現的生詞、語言點進行講解。

第三步，放映。連貫地播放影片，播放過程中應盡量避免打斷觀看，使學生獲得完整的語言信息，連貫地欣賞影片，感受其語言、文化和藝術的精髓。如果教師認為某個章節的對話十分精彩，演員的演技出色，值得學生背誦或模仿下來，可以進行回放。

第四步，觀后活動。引導學生回味影片精彩情節和印象深刻之處，進行表演、復述或交流觀后體會，以此達到提高語言表達能力之目的。具體做法是：(1)教師要求學生從網上下載五篇影評(英文)，通過閱讀影評提高學生的英語閱讀能力。(2)討論影評，要求學生提出與之不同的見解。教師應及時與學生交流觀感，組織討論。以訓練學生的口語表達能力。(3)撰寫影評，要求學生根據所觀看的影片寫出自己的評論，以此訓練學生的寫作能力。(4)配音練習，訓練學生的口語能力。挑選幾段學生喜愛、內容相對完整的帶英文字幕的電影。在放映階段，教師將原聲音量適當調低，學生既能聽到原聲，又不影響模仿跟讀，其目的是使學生模仿和學習語音、語調、詞語。隨后，教師將原聲關閉，保留英文字幕，讓學生以盡可能貼近劇中人的情感和口吻進行配音。最后。教師將原聲和英文字幕全部去掉，讓學生在前面練習的基礎上根據劇中人的口型進行配音。應該說。配音練習比較好地將學生的聽力理解、藝術欣賞、口語訓練以及才藝表演巧妙地結合起來，不失為一種極佳的口語訓練手段。(5)視譯練習，此練習預熱階段的流程與配音練習大致相同。進入視譯操練后，教師將原聲關閉的同時還要將英文字幕切換成中文字幕，并讓學生將中文字幕口譯成英語。在忠實原義的前提下，教師可以允許甚至鼓勵學生使用與原聲不同的詞語和句式結構。視譯是一種集口語、口譯為一體的訓練方式，無論對培養口語表達技能和熟練程度，還是提高口譯能力都非常有益。

四、結語

建構主義認為學生的知識不是教師直接傳授的，而是學生在一定的學習情境下，通過協作，會話，自主獲得的。電影作為一種新的教學及學習資源，在課堂中的作用體現在創設真實的學習情境，使學生在生動形象的學習情境中潛移默化的學到知識。同時，學生通過參與豐富多彩的課堂活動，培養了協作和聽、說、讀、寫、譯能力。電影賞析課對于提高學生學習語言興趣，增加學習信心。迅速提高聽、說、讀、寫、譯水平功不可沒。