如何強化新課改下的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

課程改革是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容之一，也是全面推進素質(zhì)教育的重要措施之一，它有助于積極推進和促進我國基礎(chǔ)教育改革與質(zhì)量的提高。要想科學(xué)、有效地做好課程改革工作，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，必須運用先進科學(xué)的教育理論，聯(lián)系課程改革的主體實踐，樹立“從課堂教學(xué)突破，深入全面地推進素質(zhì)教育”的理念。我們提出的素質(zhì)教育，它是以全面提高公民思想品德科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，面臨著課改后課堂教學(xué)如何實施素質(zhì)教育的重要課題，下面筆者從幾個方面談?wù)劚救舜譁\的看法。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)

教書必須育人，這幾乎是所有教師的共識，思想教育課固然是育人的主渠道，但是學(xué)科教師如果能依據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容選取好的結(jié)合點，在課堂教學(xué)中適時適當(dāng)進行思想品德教育，其效果則是思想教育所不能取代的。例如，我在講負數(shù)的概念時，告訴學(xué)生們，我國是世界上最早使用負數(shù)的國家，早在二千年前的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》就有記載，后來南北朝的數(shù)學(xué)家劉徽還有過詳細的說明，比埃及、印度早六七百年，比歐洲早一千多年，這樣使學(xué)生為古代中華民族的聰明智慧所傾倒，民族的自豪感和愛國熱情油然而生。進行思想品德教育的形式可以多種多樣，可結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國從古代到現(xiàn)代的突出數(shù)學(xué)成就和古今杰出的數(shù)學(xué)家，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和獻身精神；可結(jié)合班級活動，舉行祖沖之杯數(shù)學(xué)競賽，組織《學(xué)習(xí)勾股定理，愛我中華民族》主題班會等，進行愛國主義教育。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生非智力因素

縱觀古今中外的偉人，都有一個共同的特點，就是他們都對某一方面有著強烈的興趣、執(zhí)著的追求，遇到困難時都有堅強的毅力。我們不少學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，并非智力低下，而是動機、興趣、情感、意志、品格等非智力因素不良影響所致，這說明人才的“智商”固然重要，“情商”更為重要，它在學(xué)習(xí)中起著定向、維持、強化的作用，在實際教學(xué)中，更應(yīng)重視對學(xué)生非智力因素的開發(fā)。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要在備課上下功夫，精心設(shè)計教案，通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，在新課的導(dǎo)入和進入新知識的學(xué)習(xí)過程中，努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)HL公理時，先復(fù)習(xí)一般三角形全等的判定主法，復(fù)習(xí)“有兩邊及其中一邊的對角對應(yīng)相等，這兩個三角形不一定全等”的結(jié)論，緊接著，請學(xué)生們談對“不一定”三個字的理解，提出了新問題，此時學(xué)生們會積極思考它的結(jié)果，或者猜測它的答案，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，要鍛煉學(xué)生克服困難的意志。在教學(xué)中，我們可以介紹一些克服困難的典型例子，為學(xué)生樹立克服困難的榜樣，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一些情境鍛煉學(xué)生的意志。例如，在學(xué)習(xí)分式的運算時，設(shè)計20題運算，告知正確答案，要求學(xué)生獨立完成，發(fā)現(xiàn)有錯，自己先努力思考，找出錯因，不厭其煩，直到做對為止。精心設(shè)計練習(xí)題，可激發(fā)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的難題，磨練學(xué)習(xí)意志，訓(xùn)練他們獨立思考的能力，培養(yǎng)他們刻苦鉆研、仔細審題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視提高學(xué)生的智力素質(zhì)

古人云：授以人魚，只供一餐所需，而授人以漁，終身受用不盡。課程改革強調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。事實上，學(xué)生在校期間所學(xué)的知識遠遠滿足不了未來工作和學(xué)習(xí)的需要，更多的知識要依靠繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生未來的發(fā)展如何，就看他們在校期間是否學(xué)會學(xué)會，是否有創(chuàng)造力。因而教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的智力素質(zhì)。例如，講絕對值概念時，首先利用數(shù)軸來給絕對值下幾何定義，讓學(xué)生畫數(shù)軸，并在數(shù)軸上標(biāo)出-3，+3，0，-1/2，+1/2，-6，+6這些數(shù)所對應(yīng)的點，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些點與原點的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生將日常生活中的“距離”與絕對值的幾何定義相結(jié)合起來，從而建立絕對值的概念。教學(xué)通過展示具體操作事例，實現(xiàn)了由形到數(shù)、由具體到抽象的轉(zhuǎn)變，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又提高了學(xué)生的抽象概括能力。

4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)正確處理好教師與學(xué)生的位置關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是活動在講臺上的演員，學(xué)生是坐在臺下被動地聽教師注入式滿堂灌的聽眾，結(jié)果學(xué)生只能掌握現(xiàn)成的死知識，缺乏創(chuàng)新精神。課程改革強調(diào)“以人為本”，承認并尊重學(xué)生的個體特點及要求，確立學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性地位，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，將素質(zhì)的形成看作是一個持續(xù)的不斷內(nèi)化的過程。素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)正確處理好教師與學(xué)生的位置關(guān)系，教師應(yīng)是主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)是主體地位。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下進行素質(zhì)教育呢？我以為可以從下面最基本的幾個方面做起：第一，富有高度的教學(xué)熱情；第二，勤于讓學(xué)生自我表現(xiàn)；第三，善于調(diào)控學(xué)生的活動。

著名教育家葉圣陶先生揭示了教師施教的真諦——教是為不教，而實施素質(zhì)教育所帶來的課堂師生角色的變化與此可以說是不謀而合。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文?！?/p>