塑造“心清如水”的學(xué)生是我們永恒的追求

這陣子，一直在思考一個問題：現(xiàn)在的孩子怎么啦？學(xué)生怎么越來越不聽話了？即使是出類拔萃的一些孩子，他也會時不時地明里暗里和你對著干。為什么？社會對孩子影響太大了，甚至超過了教育的力量。他們不再是我們所形容的天真純樸、單純可愛了，他們會過度地思考、片面地深刻，還把這作為一種快樂和滿足。

記得我們讀書的那個年代，一首《血染的風(fēng)采》、一部《渴望》會讓大家感動好一陣子。現(xiàn)在的孩子們，喜歡讀書的，覺得韓寒是他們的英雄，他們想說而不敢說的他全說了，他的人氣指數(shù)在現(xiàn)代中學(xué)生的眼里絕對超過了雷鋒、賴寧。電視看得多的，把小燕子視為偶像，那時不時撒撒小謊，使使小壞，一逼她讀書就離家出走的女孫悟空可謂風(fēng)靡全國。在網(wǎng)絡(luò)化的時代，多種媒體公開化、透明化，學(xué)生們聽到了也看到了不少反面的甚至過于丑陋的現(xiàn)象，他們漸漸懷疑起了教師所說的“世界的美好”、“生活的燦爛”。他們甚至?xí)堰@種懷疑無限擴(kuò)大，直到失望、否定。課堂上，教師偶爾提到一些反面的話題，他們無不群情激憤，慷慨陳詞。而一些正面的宣傳，一些真善美的東西，他們反而會懷疑它的真實性，以為那又是教師的說教。于是我想起了許多事：

曾記得有一次去市區(qū)一所名校聆聽觀摩課，一位從上海聘請來的教師上了一堂公開課《談骨氣》。課堂上，學(xué)生就文天祥的九死無悔、寧死不屈提出了異議：干嗎不來個假投降，白白死了真不值。這個觀點居然得到了大部分學(xué)生的認(rèn)同。還有學(xué)生甚至把“好死不如賴活著”同越王勾踐“臥薪嘗膽”相提并論。道德觀的扭曲，榮辱觀的缺失，所有聽課教師都無奈地?fù)u頭，現(xiàn)在的孩子啊，怎么了？

我上《陋室銘》前，作了這樣的假設(shè)：假如給你有兩套房子，一套別墅，一間小平房，你會帶你的朋友上哪？答案幾乎是一致的：別墅好有面子，帶朋友去平房丟盡了臉。極個別學(xué)生選擇后者的理由也只是從玩起來可以無所顧忌的角度出發(fā)的。甚至有不少學(xué)生認(rèn)為所謂的安貧樂道、不慕榮利，那是一種無奈的自慰。更有部分學(xué)生覺得那和阿Q的精神勝利法沒什么太大區(qū)別。

一份語文試卷上也對《背影》提出了質(zhì)疑。幾十年來一直倡導(dǎo)的偉大親情，被一些人標(biāo)新立異地構(gòu)思出了這樣的問題：有人認(rèn)為從審美角度看父親的背影不夠瀟灑；從法律的角度看，他的這種做法違反了交通法規(guī)。你覺得如何？答案自然是言之有理即可。有不少學(xué)生投了贊成票，還說得有理有據(jù)。作為一個教育者，我對出題者的意圖就無法理解了，難道所謂的創(chuàng)新教育竟是如此嗎？

作文課上出了個題目《感動》，一個成績優(yōu)異的學(xué)生構(gòu)思了一篇略顯暴力傾向的文章，并寫了一段后記感慨現(xiàn)在社會上讓人感動的東西太少了。雖然學(xué)生依然固守著兩點一線的生活，然社會上日漸升溫的拜金主義、享樂主義漸漸浸漬了學(xué)生原本純凈的心靈，讓他們心清如水、天真淳樸似乎變得很難。也許說教真的幾近無用。我覺得：只有讓學(xué)生學(xué)會感動，學(xué)會感激、感恩的生活，才是最有效的方法。

教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要。該教什么呢？是教出一些能熟讀文章百篇卻從不會感恩的學(xué)生嗎？《關(guān)心下一代》周報曾登載了這樣一則消息：母親流著眼淚敘說著她的無奈與困惑：為了出席兒子的家長會，她不得不聽從兒子的意愿，向別人借一套像樣的衣服。在平時，我也一直會看到這樣一幕：當(dāng)衣著簡樸的母親，喚著孩子的乳名給孩子送完雨衣后在窗外反復(fù)叮嚀時，學(xué)生的臉上顯露的不是幸福，竟是怏怏的不快，還有的甚至輕聲嘀咕“煩”。看到這些，作為一個教育者，也作為一個母親，我的心幾乎在流淚。“親情”、“母愛”在一些學(xué)生的眼中仿佛是一種累贅，是多余的包袱，家庭的貧窮在他們看來甚至是一種羞恥。于是，我和學(xué)生一起瀏覽閱讀網(wǎng)上的很多感悟親情、謳歌母愛的文章，讓孩子們學(xué)會感動，讓他們自己感悟：平淡的生活其實也是至真、至善、至美的。語文教學(xué)應(yīng)該有其獨特的優(yōu)勢。在學(xué)生們學(xué)習(xí)了“感悟親情”單元后，我構(gòu)思了《解讀母愛》這一綜合活動課，將心比心，以情動情，讓孩子們串聯(lián)起生活中的點點滴滴，讓他們懂得一個手勢，一個眼神，一句叮嚀，就是偉大的母愛。母愛充盈于天地之間、萬物之中，無處不在。

在班會課上，我給這些學(xué)生讀了這樣一則消息：《在生命的最后一分鐘》。“一名公交車司機(jī)在行車途中突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：把車緩緩地停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；把車門打開，讓乘客安全地下了車；將發(fā)動機(jī)熄滅，確保了車和乘客及路人的安全。他做完了這三件事，安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸”。我讓學(xué)生體味崇高，品讀人生。讓學(xué)生懂得：崇高不是高不可攀的，感動也不一定是撼天動地的，它們其實就這么簡簡單單，平平淡淡地滲透在點滴生活之中。學(xué)會感激，在現(xiàn)代這種物化的社會中是多么重要。

班主任，首先是一位教師，你的每一堂課都對學(xué)生心靈的成長、道德的修煉起著至關(guān)重要的作用，作為一名語文教師兼班主任，語文課的設(shè)計應(yīng)力求做到貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的心靈，突出一個“情”字。沒有“情”，語文課堂是一潭死水，一片枯葉，了無生趣。只有教師與學(xué)生形成了一種情感的互動，心靈的交融，語文教學(xué)中有了真、善、美的潛移默化，那么面對“享樂主義”、“拜金主義”、“利己主義”這些社會負(fù)面對學(xué)生的無形侵襲，教育就不再是強(qiáng)弩之末了。讓學(xué)生在教師設(shè)計的“情感場”中去感悟真情，接受熏陶和感染，讓語文課堂流動著綿綿真情，讓學(xué)生心清如水是我們教育者永恒的追求！