運用電教手段 在作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象能力比知識更重要。”“一切創(chuàng)造性的勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”只有大膽豐富的想象，才會有各種新的創(chuàng)造，萊特兄弟想象自己能像鳥兒一樣在藍天中展翅飛翔，于是，經(jīng)過努力，發(fā)明了第一架飛機。可見，想象能力的培養(yǎng)在社會發(fā)展中有著舉足輕重的作用。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出了“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)象、熱愛生活、表達真情實感”，特別強調(diào)“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。當今社會對人才的要求更注重于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

一、精心制作教學課件創(chuàng)設寫作的情境

要提高作文教學的質(zhì)量，首先要為學生提供寫作的情境，為學生創(chuàng)設一個想象的空間、思維的空間、活動的空間。

在教學生“寫環(huán)境保護”一類的習作時，我從鵬博士多媒體素材庫中，把一些有關(guān)“污水”、“空氣污染”、“酸雨森林”、“受過污染的小河”等動畫引用到寫作情境中，從而調(diào)動學生的聽覺、視覺等多種感官，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，使學生產(chǎn)生“一吐為快”的心境。當看到“從工廠里排放的煙霧”時，學生就聯(lián)想到自家附近工廠、澡堂煙囪里排放的黑煙，他們在自己命名的作文題《還我一片藍天》中寫道：“看，我家附近澡堂里煙囪里排放的一股股黑煙像一條條妖龍在空中張牙舞爪，……”接著寫附近居民受到了怎樣的危害——人們淡忘環(huán)境；要發(fā)出倡儀，保護環(huán)境。有的寫了《20年后的我》，長大后怎樣治污染；有的寫了《地球媽媽的話》，告訴人們不要亂砍濫伐；《假如我是發(fā)明家……》、《小魚的自述》、《假如我是環(huán)保局局長》、《假如我是城市美容師》……寫出了自己大膽的想象。不少學生的習作在市區(qū)發(fā)表，楊淋同學寫的《小紙團歷險記》，獲國家級小學生創(chuàng)新作文大賽一等獎。

二、用音樂渲染習作環(huán)境

運用與作文教學內(nèi)容相吻合的音樂把學生輕松帶入寫作的情境中，使學生在聽音樂的同時想象、表達。

總之，盡量給學生提供充足的寫作電教材料，讓學生感到有話可寫、有情必表、不吐不快之感。

三、利用一組聲音，想象作文

利用電教在作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力，可以利用一組聲音讓學生根據(jù)聲音的不同，編寫一個故事或一件具體的事。我們可以從多媒體素材庫中錄下一組，按一定順序并有內(nèi)在聯(lián)系的聲音，誘導學生展開想象，編成有一定情節(jié)的內(nèi)容進行創(chuàng)造性作文，學生的寫作熱情很高。總之，學生通過聽也能把“看”到的合理地寫下來，想象力很豐富。這樣，不僅提高了學生“聽”的能力，也激發(fā)了學生學習的興趣，使學生的想象力再一次得到了提高。

四、巧用電教為課文續(xù)寫結(jié)尾，推測以后發(fā)生的事

為課文續(xù)寫結(jié)尾，推測以后發(fā)生的事，是培養(yǎng)學生想象能力的重要途徑之一，很多課文的結(jié)尾耐人尋味。如《賣火柴的小女孩》有這樣一段話：“他們倆（奶奶和小女孩）在光明和快樂中飛走了，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”我先讓學生理解這一段話后，又讓學生觀看屏幕：奶奶懷抱著小女孩在光明和快樂中飛呀飛……此時，我就讓屏幕動畫至此暫停，問學生：“小女孩會到哪兒呢？假如賣火柴的小女孩到了我們中間，我們怎樣和她相處呢？”學生們看著屏幕，思維活躍、踴躍發(fā)言，有的學生在說：“小女孩，快飛吧，快來到我們中國，我的奶奶也是你的奶奶，我的爸爸、媽媽也是你的親人，我會帶你一起游覽那馳名中外、千年古寺、神秘地方——少林寺；游覽那桂林的山水；欣賞那水平如鏡的西湖、紅葉似火的香山……我們一起打電腦、一起學習、一起逛公園，讓你過得開開心心……”

五、再現(xiàn)真實情境

有些作文要求學生實地觀察后或親手做實驗后把過程寫下來，當時學生可能興致勃勃，但常常因為沉浸在活動之中，而沒有仔細觀察，體驗不周全，文章寫得不夠生動。可活動不能再組織，而利用多媒體可以解決這個問題，即把真實的生活情境拍攝下來，制作成課件，然后反復播放，直至學生看仔細為止，為學生提供了“觀察材料”留有想象余地。比如：我們組織學生去郾城縣龍城參觀了那里的桃花園，一路上，美麗的春景讓學生樂不知疲，野餐中，學生們互相分工合作，親手做午餐，賞花時驚喜，學生們在園中作畫寫詩、拍照、嬉戲……好不熱鬧。我們把這春游錄上來，以便學生在寫作時再回憶、再互說，以完善自己的寫作。學生真正投入到了大自然的環(huán)境中，感受大自然的美、家鄉(xiāng)的可愛。在習作中，學生的想象能力、創(chuàng)造能力在此得到發(fā)揮，避免了以往春游只寫這兒美，那兒美，無病呻吟的俗套。不少學生寫出了新意，寫出了春游中“賞花—作詩—論詩”的趣事；有的學生在習作中以詩表達自己賞花的愉快心情，做到了吐真言抒真情。

六、根據(jù)某一詞義，提供一些和詞語描述的景物特點

某一詞義學生們理解后，可提供一些景物和這個詞相照應，說明這個詞的意思，如“今天天氣真熱啊……”為開頭寫一段話，出了太陽、空氣、小草、動物們等在天熱時的反應，再通過想象平時自己的觀察，可以具體地描寫出來。

七、條件作文

即教師也可在屏幕上給出動物、植物提要求、給方向或范圍，讓學生想象作文，如可以出示貓，讓學生在觀察后再展開想象，描述外形——顏色——氣味等特征，還可以由菊花想到人的品質(zhì)、追求、希望。

八、利用故事，培養(yǎng)學生的幻想

幻想及想象力的升華。兒童喜歡幻想，童話故事、科幻故事，常常會使學生浮想聯(lián)翩。教師可抓住這一特點讓學生通過錄音聽童話故事，通過電腦看動畫片、科幻片，啟發(fā)引導學生寫童話、寫科學幻想，不少學生寫《地球媽媽的話》、《水的回述》、《南郭先生逃走后》、《20年后的月球上會……》等等寫得很成功。

九、充分利用學生身邊的電教優(yōu)勢，提高學生作文能力

鼓勵學生利用空間資源、自己身邊電教資源，寫好作文。比如，電視中每日新聞、科幻故事、動畫片、廣告等等，都是學生寫作文的好的電教素材，看新聞不僅了解國內(nèi)外大事，還增強了他們對歷史的責任感：當“9.11”事件發(fā)生以后，就連世界最強大的美國也不安寧時，他們從心中發(fā)出渴望和平的呼聲，并在日記中寫下《我渴望和平》；看到有人非法捕捉珍貴動物時，更是憤憤不平；學生在日記中不斷寫出《自己喜歡的一則新聞》、《看新聞有感》、《我喜歡的一則廣告》等很多有價值的習作。

總之，運用多媒體電教手段，在作文教學中，培養(yǎng)學生的想象能力，它的作用不可低估。它不僅會激發(fā)學生寫作興趣，更有助于學生想象能力、各種創(chuàng)造能力的提高。只要我們廣大同仁敢于在這塊領(lǐng)域里大膽探索，樂于探索，就一定會讓電教在作文這塊土壤上開出更加艷麗的花朵。