打開生活之門 讓語文自由飛翔

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。” 葉圣陶先生說：“第一須認定國文是兒童所需要的學科。第二須認定國文是發(fā)展兒童的心靈的學科?！庇阡衾蠋熣f：“變語文自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑的中學生，不用機械訓練消磨學生的青春?！庇纱丝梢?，語文教學的改革，關(guān)鍵是貼近生活。我們語文教師要引導學生把課堂上的知識廣泛地應(yīng)用在生活上，在用中學，在學中用，以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、語文教學“生活化”

語文教學“生活化”，就是強調(diào)教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，巧妙地把學生已有的生活經(jīng)驗引進到語文學習中來。因而，我在語文教學中進行了嘗試，讓孩子走入生活，觸摸生活。在教學《小池塘》時，當我問學生：“你對小池塘了解多少？”學生除了課文中所講的，知之不多。于是我讓學生畫畫小池塘，學生交上來的作業(yè)讓我大吃一驚：學生畫得太離譜了！有的將小池塘畫成了小河，有的卻將小池塘畫成了大海。怎么辦？這說明學生對小池塘的感性認識非常有限。于是，我決定讓學生由家長帶著親自去看一看身邊的小池塘。第二次畫小池塘，學生畫得可美麗啦！因為這是他們自己通過觀察得來的體驗。我在教學中，努力、有效地運用多媒體課件，把課文的有關(guān)內(nèi)容通過直觀、生動的畫面反映出來，縮短學生對學習內(nèi)容的感知距離。如教《草原的早晨》一文，由于我們這里的孩子大都沒有見過草原，于是我就利用多媒體課件將草原的近景、遠景展示給孩子們，讓孩子在驚嘆的同時體會草原的美。

二、學生生活“語文化”

生活永遠是語文學習的源頭活水。學生生活“語文化”，就是強調(diào)學生在教師的引導下，關(guān)注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。正如《語文課程標準》所強調(diào)的那樣：“語文學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律。

1.日常生活“語文化”

就是讓學生在日常生活中情不自禁地學習或運用語文。“生活處處皆語文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。教師引導學生勤寫生活隨筆，努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。家庭生活是日常生活重要的部分，然而許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。這時教師要采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓自己動情的東西。如讓學生回家參加家務(wù)勞動，學習勞動技能，和父母一起體會勞動的辛苦；父母節(jié)日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。還可以讓學生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。

2.班級生活“語文化”

充分利用好語文課的前幾分鐘，對學習語文很有幫助。對小學生來說，從生龍活虎的課間活動過渡到緊張的學習活動，真是很難。因而教師大多要在講課前進行組織教學。擔任一年級語文教師以來，我嘗試著進行這樣一種組織教學：既能提高語文水平又能達到收心的效果。這種組織教學的內(nèi)容是隨著語文教學任務(wù)的不同而變化的：（1）識字。一年級語文教學的任務(wù)主要是識字，于是，我設(shè)計了這樣的組織教學：上課鈴一響，就用田字格小黑板出示一個生字（帶拼音），讓學生邊拼讀邊書空。這樣，學生既動口又動手，比靜坐喜歡多了。再利用一點點時間讀或說字形，正確的獎給小紅花。學生的積極性很高。這樣，每節(jié)課學生都能在愉悅的環(huán)境中額外記下幾個生字。（2）說話。低年級作文的主要形式是看圖寫話，我著重訓練學生的看圖說話能力。一上課就用投影儀打出一幅色彩鮮艷的圖畫，學生的注意力馬上就被畫面吸引，邊觀察邊議論。觀察了幾秒鐘后，教師指定學生用一兩句話說說圖意，用上好詞好句的給予表揚。這樣既完成了組織教學，又訓練了學生的觀察能力、概括能力和表達能力。

3.社會生活“語文化”

語文與社會生活密切相關(guān)，蘇霍姆林斯基特別重視學生的社會實踐，他一周兩次把學生帶到野外去，他把這稱為“藍天下快樂的學校”。面向社會的生活實踐是學生學好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此，教師可以引導學生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式關(guān)注本地的自然風光、文物古跡、風俗民情等，在活生生的生活世界中，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟。學生每天回家的路上，所見所聞都可以成為他們關(guān)心、思考、評論的話題。正如教育家呂叔湘所說：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文?！?/p>

《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”所以，我們應(yīng)該是孩子們學習的伙伴、生活的導師。我們應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變自己的角色觀念，時而是“導游”，時而是“主持人”，時而又是“魔術(shù)師”，將課堂變成“超市”、“游艇”、“播音室”……我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，努力為學生營造一個生活化的空間，讓學生通過對語文的學習去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗。

生活處處皆語文，語文無處不生活。打開生活大門，讓語文自由飛翔吧！